2018幼儿教师资格证《保教知识与能力》考点讲义汇总：第六章(37)
时间:2017-11-13 来源:未知 作者:admin 点击:300次
(3)结合音乐、体育活动形式进行的数学游戏。比如：通过投沙包等运动性游戏来记录某一总数中不同的投掷结果(投中几个，未投中几个……)，再根据对投掷结果的归纳来学习数的组成。 (三)比较法1．含义 比较法是指通过对两个或两个以上物体的比较，让幼儿找出它们在数、量、形等方面的相同和不同。 2．种类 (1)按比较物体的数量，可分为简单比较(对两个或两组物体的数或量比较)、复杂比较(对两个或两组以上物体的数或量比较)。 (2)按照比较的排列形式，可分为对应比较和非对应比较两种。对应比较又可分为重叠比较和并放比较，非对应比较可分为单排比较和双排比较。 (四)讨论法1。含义 讨论法是引导幼儿有目的、探讨性地主动学习数学的一种重要方法，能够起到相互交流，互相启发，共同探究的作用。 2．种类 (i)按讨论时机可分为随机性讨论和有计划的讨论； (2)按讨论功能可分为辨别性讨论、修正性讨论、交流性讨论和归纳性讨论。3．注意点 (1)以操作体验作为讨论的基础 儿童通过操作有了一定感性认识，才能对要讨论的内容做出积极反应，才能接受讨论的最终结果。(2)注重讨论的过程 鼓励幼儿积极参与讨论、开动脑筋、促进思维能力的发展才是讨论的目的所在。(3)体现因人而异、因材施教 教师应以激励者的身份鼓励能力弱的幼儿参与讨论，帮助他们克服自卑感、紧张感，树立自信心，当儿童有了一定基础后，再渐渐提高问题的难度。 (五)发现法1．含义 发现法是指在教学过程中，教师不直接讲解数学知识和概念。而是引导幼儿依靠已有的数学知识和经验去发现和探索并获得初步的数学知识和概念的一种方法。 2．注意点 (1)为幼儿创设合适的探索、发现环境 要让幼儿在宽松、自由、充分享有时间和空间的环境中，主动、自信地去尝试发现问题，进而解决问题。(2)充分相信幼儿，放手让其探索、发现 教师要学会等待、观察，不要急于暗示答案，而应适时、合理地给予启发，对通过探索、发现找到解决问题办法的幼儿，应多给予肯定和鼓励。 (六)寻找法1．含义 寻找法是让儿童从周围环境中寻找数、量、形及其关系，或在直接感知的基础上按数、形要求寻找相应数量的实物的一种方法。 2．分类 (1)在自然环境中寻找。如在引导儿童认识区别“1和许多”的过程中，可以运用寻找法让儿童在自然环境中寻找“1和许多”。 (2)在已准备好的环境中寻找。如教师让幼儿找一找教室里有哪些长方形的东西?哪些是圆形的东西? (3)运用记忆表象来寻找。通过启发儿童在直接感知的基础上运用记忆表象，寻找出相应的物体。3．注意点 (1)应根据具体的教学内容和儿童的年龄特点适时适宜地选用，避免追求形式； (2)可与游戏法结合，特别是对年龄小的儿童，可用游戏口吻、情节和场景启发儿童寻找；(3)对儿童的寻找给予必要的启发和引导。 (七)其他辅助性方法 还可采用欣赏法、归纳法、演绎法等辅助性方法。四、幼儿园数学教育活动设计流程示例 (一)活动名称 1．按数学活动的要求，用数学术语定名称，如“7以内的加减法”“认识圆形”“整点和半点”“认识圆角分”。 2．按活动内容或选用材料，用生活语言定名称，如“小鱼变得一样多”“图形宝宝找家”。3．书写内容要完整。一个完整的教育活动名称应包括：活动类型、活动名称、年龄班。 (二)活动目标 1．情感维度的目标可包含的内容为：乐于探索；意志力；好奇心；耐心；细心；体验乐趣；感受快乐等。2．能力维度的目标可包含的内容为：一定的空间辨别能力；计数测量的能力；分类排列的能力；操作能力；对应能力；比较能力等。 3．知识维度的目标可包含的内容为：初步了解数量关系；理解数概念；数与数之问的关系；认识人民币：图形的认识等。
(三)活动准备 1．经验准备：幼儿已有经验、观察(接触)过、掌握知识等。 2．物质准备：活动所需教具、学具和环境创设等方面的准备。
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