2018幼儿教师资格证《保教知识与能力》考点讲义汇总：第六章(35)
时间:2017-11-13 来源:未知 作者:admin 点击:300次
4．活动结束——经验梳理环节(归纳活动，总结提炼活动结果)——适用于中大班(1)表达交流的方式(幼儿自主归纳总结、教师归纳总结、口头归纳总结) (2)教师的归纳总结(记录单展示分析总结)(3)实验归纳总结
(五)活动延伸 活动延伸：是指这一活动与下一教学活动之间的联系。(延伸到活动区，让儿童自己操作、探索；将活动照片发到班级微博中，让家长了解教学内容；在日常生活中引导儿童继续观察探索；与父母一起探索。)
第七节幼儿园数学教育 考点梳理 一、幼儿园数学教育的目标(一)幼儿园数学教育的总目标1．对周围环境中事物的数量、形状、时问和空间等感兴趣，有好奇心和求知欲，喜好参加数学活动和 游戏。 2．能从生活和游戏中感受事物的数量关系，获得有关数、形、量、时间和空间等方面的感性经验，体验到数学的重要和有趣。 3．学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题．能用适当的方式表达、交流操作和探索问题的过程和结果。 4．会正确使用数学活动材料，能按规则进行活动．有良好的学习习惯。 (二)幼儿园数学教育活动目标 数学教育活动(包括教学活动)目标是指某一具体教育活动的目标，其目标表述具体，操作性较强，所期望教育成果基本上是可以观察到或测量到的。同时，数学教育活动目标大多是从幼儿获取哪些数学经验这一角度提出的，有的活动对幼儿认知能力的发展也提出了相应目标，而对幼儿兴趣、情感和态度方面的发展往往没有提出相应的目标。这主要是因为幼儿在这方面的发展是一个逐渐形成的过程，在一两个教育活动中很难观察到幼儿这方面的发展变化情况，因此，一般数学教育活动目标提出这方面的目标较少。教师应该看到幼儿在探索和学习某一数学经验的过程中，他们的认知能力、情感和态度、动作和技能是否获得了相应的发展，因此教师在教育活动中，应很好地观察、了解幼儿认知能力、情感、态度、动作和技能的发展变化情况。 二、幼儿园数学教育的内容 (一)幼儿园数学教育内容的选择原则1．启蒙性 启蒙性是指应让幼儿在操作的层面上对数学教育内容获得较丰富的感性经验，而不是让幼儿在此阶段对数学的某一内容形成科学的概念。 2．生活性 生活性是指数学教育活动内容应与幼儿的生活实际紧密联系。3．可探索性 可探索性是指幼儿数学教育的内容应具有可探索性、可猜想的因素，应提出需要幼儿解决的问题。4．系统性 系统性是指在数学教育内容的选择和安排上，应遵循数学知识的逻辑和幼儿学习的逻辑顺序，体现先易后难、循序渐进、前后联系的特点。 (二)幼儿园各年龄班数学教育内容 小班数学教育内容： 1．学习按物体的一个特征(颜色、大小、形状等)进行分类。 2．学习按物体量(大小、长短)的差异进行4以内物体的排序，学习按物体的某一特征进行排序。3．认识“1”和“许多”及其关系。 4．学习用一一对应的方法比较两组物体的数量，感知多、少和一样多。 5．学习手口一致地从左到右点数5以内的实物，能说出总数，能按实物范例和指定的数目取出相应数量的物体．学习一些常用的量词。 (责任编辑：admin) |