2017教师资格考试（小学）考点精华第六章： 第七节学习方式(4)
时间:2017-05-07 来源:未知 作者:admin 点击:300次
②知识的巩固 知识的巩固是指个体通过识记、保持、再认或重现等方式对已经理解了的知识进行长久的保存，是在头脑中积累和保持个体经验的心理过程。 ③知识的应用 知识的应用就是将所学的知识灵活、有效地运用到日常生活实践中。其实质是运用已有的认知经验去解决相关问题。 (2)陈述性知识学习的一般过程 学习心理学认为，从教学实际过程看，陈述性知识学习的过程包括获得、保持和提取三个阶段。(3)程序性知识学习的一般过程 即从陈述性知识转化为自动化的技能的过程。它主要由三个阶段构成：①陈述性阶段；②程序性阶段；③自动化阶段。 4．概念的理解与教学(1)概念的含义 概念．就是用某种符号代表一类具有某些共同关键特征的事物。概念一般都涉及以下要素：第一．名称，即代表概念的词语、符号； 第二，内涵，即这类事物所共有的关键特征； 第三，外延，即这一概念所代表的具体事物(实例)的范围。(2)概念获得 概念获得．实质上就是理解一类事物的共同关键特征。个体获得概念的两种基本形式是：概念形成和概念同化。 概念形成是概念获得的典型方式，是指个体从大量的例子出发．从他们的实际经验的概念的肯定例证中．以归纳的方式抽取出一类事物的共同属性，从而获得某些初级概念。 概念同化是指学习者利用原有概念来理解一个新概念的定义．从而明确一类事物的共同关键特征，使学习者获得概念的方式。概念同化是获得概念的主要形式。 (3)概念的学习和教学①概念教学的两种方法第一，从例子到规则。先向学生呈现某个概念的各种例证，然后要求他们分析归纳，总结出一个定 义．这叫作“例一规法”。 第二。从规则到例子。先给学生一个定义，然后要求他们结合实例进行识别归类，这叫作“规一例法”。⑦概念教学的具体方法 第一，以准确的语言明确揭示概念的本质。 好的定义具有两个要素：一是指出新概念所隶属的更一般的类别；二是给出新概念的定义特征。第二，突出有关特征。控制无关特征。 概念的关键特征越明显，学习起来越容易。所以，在教学开始，教师应该强调这个概念的关键特征，使之鲜明突出。 第三，正例与反例的辨别。 对正例的分析可以具体说明概念的关键特征．而对反例的辨别则可以排除无关特征的干扰。第四．运用变式。 变式指通过保持概念的关键特征而变化那些非关键特征，从而构成的表现形式不同的例证。通过变式．学习者可以看到概念应用情境的各种变化。促进对概念的灵活应用。 第五．恰当地运用比较。 比较，就是区分事物的异同，它是概括过程中区分对象一般与特殊以及本质因素与非本质因素的必要条件。比较主要有两种形式：(1)同类比较，即关于同类事物之间的比较；(2)异类比较，即不同类但相似、相近、相关的事物之间的比较。 (二)技能的学习1。技能概述 (1)技能的含义 所谓技能，一般认为是通过练习而形成的合乎法则的活动方式。(2)技能的种类 根据技能的性质和特点，通常把技能分为操作技能和心智技能。 操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合乎法则的程序化、自动化和完善化的操作活动方式。 心智技能也叫智力技能、认知技能，它是一种借助于内部力量调节、控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式． 2．操作技能的形成与培养(1)操作技能的形成阶段①操作定向：也称作操作的认知阶段，即理解操作活动的结构和程序的要求，在头脑中建立起操作 活动的定向映象的过程。 ②操作模仿：学习者通过观察，实际再现特定的示范动作或行为模式。 ③操作整合：是把模仿阶段习得的动作依据其内在联系联结起来，固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。 (责任编辑：admin) |