2017教师资格考试（小学）考点精华第六章： 第七节学习方式(3)
时间:2017-05-07 来源:未知 作者:admin 点击:300次
(2)知识的类型 ①根据知识的认识深度划分为感性知识和理性知识 A．感性知识：所谓感性知识是对活动的外表特征和外部联系的反映，是对具有感性特征的具体而有形的信息的言语概括。感性知识可分为感知和表象两种。 B．理性知识：所谓理性知识是指对活动的本质特征与内在联系的反映，一般包括概念和命题两种形式。 ②根据知识的概括水平划分为具体知识和抽象知识 A．具体知识：是指一些具有感性特征的、具体而有形的知识，如有关日期、地点、事件、人物等方面的知识。这类知识主要反映外部特征和外部联系，常以感觉、知觉、表象等直观形式存在，标示着较低的概括水平。 B．抽象知识：是指一些普遍的、抽象的概念或命题，它反映事物的本质特征和内部联系，常以概念、判断、推理等思维形式存在，标示着较高的概括水平。 ③根据知识的功能划分为陈述性知识和程序性知识 A．陈述性知识：陈述性知识也叫“描述性知识”，它是个人有意识的提取线索，因而能够直接加以回忆和陈述的知识。主要用来说明事物的性质、特征和状态，用于区分和辨别事物。这类知识主要解决是什么的问题。这种知识具有静态的性质。 B．程序性知识：程序性知识也叫“操作性知识”，是个人没有有意识的提取线索．因而其存在只能借助某种作业形式间接推测的知识。这类知识主要用来解决做什么和怎么做的问题。这种知识具有动态的性质。 2．知识学习的种类 (1)根据头脑内知识的不同形式或学习任务的复杂程度分为符号学习、概念学习和命题学习 ①符号学习，又称代表学习、表征学习，指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习它们代表什么。包括对历史事件、历史人物、地理信息、词汇、图标等的学习。 ②概念学习，即掌握同类事物的共同的本质属性。 ③命题学习，实质上是学习若干概念之间的关系．或者说掌握由几个概念联合所构成的复合意义。其复杂程度高于概念学习。命题学习必须以概念学习和符号学习为前提。 (2)根据新知识与原有认知结构的关系，可以分为下位学习、上位学习和并列组合学习 ①下位学习(类属学习)：指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下．从而获得新概念或新命题的意义一下位学习可以分为两种形式：一种是派生类属，即新学习内容仅仅是学生已有的、包容面较广命题的一个例证，或是能从已有命题中直接派生出来的。另一种是相关类属，即新内容纳入可以扩展、修饰或限定学生已有的概念、命题．并使其精确化一 ②上位学习(总括学习)：是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平．这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义．新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。 ③并列组合学习(并列结合学习)：当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系．这种只凭组合关系来理解意义的学习就是并列组合学习。 [2015年下半年小学真题】小学生学习了四边形以后，再学习平行四边形。这种学习属 予( )。 A．上位学习 B．下位学习C．归属学习 D．并列学习 【答案】B。解析：下位学习是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包客范围较高的适当概念或命题之下．从而获得新概念或新命题的意义。平行四边形是四边形的下位概念，先学习四边形，再学习平行四边形属于下位学习。 3．知识学习的过程 (1)知识学习的一般过程 知识的学习可以从宏观上分为三个阶段：①知识的理解 知识的理解是指学习者了解传递知识的语言文字符号的含义．并使其在头脑中唤起相应认知内容的过程。知识的理解一般是通过对教材的直观和概括化完成的。 (责任编辑：admin) |