2017教师资格考试（小学）考点精华第六章： 第六节学习动机
时间:2017-05-07 来源:未知 作者:admin 点击:300次
| 第六节学习动机 考点聚焦 1．本节知识是考试的重点内容，主要以单项选择题和简答题的形式出现。 2．学习动机的分类、学习动机与效率的关系、学习动机的理论是常考知识点，虽然近年未有主观题出现，但是该部分与教学联系紧密，特别是学习动机的理论、学习动机的培养与激发应加以重视，可作为主观题备考。 考点梳理 一、学习动机的含义 学习动机是引发和维持个体学习活动。并将学习活动指向一定学习目标的动力机制。学习动机包括推力、拉力和压力三种因素。其中，推力因素与学生对学业成就本身的追求有关。发自学生内心的学习愿望和要求(如对学习的强烈兴趣和探究心向等)，对学习起推动作用；拉力因素与学习的外在后果(如学位、待遇及社会地位等)有关，对学习起引诱作用；压力因素与客观现实环境对学生的要求(如考试、竞赛和升学等)有关，对学习起强制作用。学生的学习往往在这三种动力因素的共同作用下被驱动。 二、学习动机的构成 学习动机的两个基本成分是学习需要和诱因，两者相互作用形成学习的动机系统。(一)学习需要 学习需要是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。它的主观体验形式是学习者的学习愿望或学习意向。它包括学习的兴趣、爱好和学习的信念等。内驱力也是一种需要。但它是动态的。从需要的作用上来看，学习需要即为学习的内驱力。 奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由以下三个方面的内驱力组成，即认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。 认知内驱力是一种要求理解事物、掌握知识，系统地阐述并解决问题的需要。它以求知作为目标。从知识的获得中得到满足，是学习的内部动机。 自我提高的内驱力是指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。这是一种间接的学习需要．属于外部动机。 附属内驱力是指个体为了获得长者(如教师、家长等)的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习做好的一种需要。通常这种动机在年龄小的学生身上比较多见。随着年龄的增长。这种动机会逐渐转化为自我提高动机。 自我提高内驱力和附属内驱力都是一种间接的学习需要，属于外部动机。在儿童早期．附属内驱力最为突出，他们努力学习获得学业成就，主要是为了实现家长的期待．并得到家长的赞许。到了儿童后期和少年期，附属内驱力的强度有所减弱，而来自同伴、集体的赞许和认可逐渐替代了对长者的依附。在这期间．赢得同伴的赞许就成为一个强有力的动机因素。 【2014年上半年小学真题】小红非常喜欢文学作品，所以上语文课时特别认真。这种学习 动机属于( )。 A．认知的内驱力B．附属的内驱力C．生理的内驱力D．自我提高的内驱力 【答案】A。解析：小红认真学-'3语文的原因是出于对文学作品本身的兴趣，属于认知内驱力。 (二)诱因 诱因是指能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物。诱因可分为积极诱因和消极诱因，凡是使个体产生积极地行为，即趋向或接近某一目标的刺激物被称为积极诱因。如在激发学生学习积极性的教育措施中，教师所提供的奖品、成绩等。相反，使个体离开或回避某一目标的刺激物被称为消极诱因。 三、学习动机的功能 (一)激发功能 当学生对于某些知识或技能产生迫切的学习需要时，就会引发学习内驱力，唤起内部的激动状态，产生焦急、渴求等心理体验，并最终激起一定的学习行为。学习动机还能够增强学生学习的准备状态，激活相关的背景知识．提高学习效率。 (二)指向功能 学习动机使学生的学习行为在初始状态时就指向一定的学习目标．并推动学生为达到这一目标而努力学习。 (三)维持功能 学习动机能够使学生在学习过程中，集中注意力，克服不利影响，提高努力程度，遇到困难时坚持不懈，直达学习目的。 (四)调节功畿 学习动机调节学习行为的强度、时间和方向。如果行为活动未达到既定目标．动机还将驱使学生转换行为活动方向以达到既定目标。 (责任编辑：admin) |