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美国心理学家阿诺德（ M．B．Arnold ，1950）认为，对外部环境影响的评价与估量是情绪产生的直接原因。同一刺激情境，由于对它的评估不同，就会产生不同的情绪反映。情绪的产生是大脑皮层和皮下组织协同活动的结果，其中包括机体内部器官和骨骼肌的变化，对外周变化的反馈是情绪意识基础。阿诺德强调情绪反应序列是情境 —评估 —情绪，即对情境的评估引出了情绪，且这种评估是一个皮层过程，因此，皮层的兴奋直接影响着情绪反应，所以，阿诺德的学说被称为评估 —兴奋学说。

▲简述知觉的一般特性。

知觉的一般特性包括：

①选择性 人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的②整体性 知觉的对象是由不同部分和属性组成的。 在知觉过程中， 人们并不是把知觉对象感知为 个别孤立的部分，而总是把它感知为统一的整体。

③理解性 人在知觉某事物时，总是利用已有的知识和经验去认识知觉对象的特征。

④恒常性 在不同的物理环境中， 从不同的角度、 距离知觉某一熟知的物体时， 虽然该知觉对象的 物理属性 (大小、 形状、明度、颜色等 )受环境情况的影响而有所改变，但是对它的知觉却保 持相对稳定性，知觉的这种特征即恒常性。

简述学校产生的基本条件。

▲学校教育产生的条件包括以下几个 :

①生产力的发展以及社会生产水平的提高为学校产生提供了物质基础。

②脑力脑动和体力劳动相分离为小学提供了专门从事教育活动的知识分子。

③文字创造知识的积累为学校教育活动的开展提供了有效的教育手段与充分的教育 内容。

④国家机器的产生需要专门的机构来培养官吏和知识分子来为统治阶级服务。

简述《小学教师专业标准（试行） 》所提出的基本理念。

▲小学教师专业标准所提出的基本理念包括：

①强调以学生为本 尊重小学生权益， 以小学生为主体， 充分调动和发挥小学生的主动性； 遵循小学生身心 发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。

②倡导以师德为先 热爱小学教育事业， 具有职业理想， 践行社会主义核心价值体系， 履行教师职业道德规 范。关爱小学生， 尊重小学生人格， 富有爱心、 责任心、 耐心和细心； 为人师表， 教书育人， 自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。

③重视教师能力提升 把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究小学生， 遵循 小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高 专业能力。

④践行终身学习理念 学习先进小学教育理论， 了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法； 优化知识结构， 提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。

▲为什么教肓对人的发展起主导作用？

学校教育，在一定意义上是一种特殊的环境，学校把改造过的自然、人与人之间的关 系、社会意识形 态等因素， 经过有目的的选择和提炼， 按照人的发展特点， 以系统化的形式 作用于学生， 对人的影响巨大而深远，

其原因如下：

① 学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动

② 学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好

③学校教育能有效地控制、影响学生发展的咅种因素

▲简述美育对促进学生德智体全面发展的意义。

美育对德育、 智育、体育都有积极的影响。 美育用优美感人的艺术形象， 可以帮助学生认识人们的生活、 理想和斗争，使他们受到生动的思想品德教育，促进他们的政泊品质、道德面貌和思想感情谜康地成长。