2018幼儿教师资格证《保教知识与能力》考点讲义汇总：第六章(43)
时间:2017-11-13 来源:未知 作者:admin 点击:300次
(4)围绕诗文主题开展相关的活动 在幼儿理解作品内容之后．教师应考虑围绕诗文主题开展相关活动，让幼儿亲身参与，更好地体验作品。不同特点的作品可以采用不同的活动形式．常见的活动形式有：诗歌表演游戏、配乐朗诵、绘画、教师与幼儿一起简单谱曲演唱、诗歌仿编活动等。对于一些有一定的格式、多重复结构，事物之间的关系为幼儿所熟悉的作品．教师可以组织幼儿进行仿编活动。 (五)早期阅读活动的设计与指导1．早期阅读目标的确定 (1)早期阅读情感和态度目标 兴趣、习惯和态度是影响幼儿早期阅读教育成败的关键因素。培养幼儿高尚的道德情操，激发幼儿浓厚的阅读兴趣．树立幼儿爱书的积极态度，养成幼儿良好的阅读习惯，是早期阅读教育的最终目标：具体目标举例如下： ①喜欢阅读，感受阅读的乐趣：⑦表现出对图书和阅读的兴趣：③喜欢和父母、老师或同伴一起读图书： ④爱惜书籍．看完后能将书放回原处：⑤与同伴分享自己的阅读知识： ⑥喜欢阅读浅显的童话，向往童话中美好的情境； ⑦喜欢诵读儿歌，获得初步的情感体验，感受儿歌中语言的优美。 (2)早期阅读技能目标 让幼儿掌握正确的阅读方法、具备阅读能力，是幼儿早期阅读教育的最基本目标。只有教会幼儿正确的阅读方法．才能培养其独立阅读能力．这样幼儿自己可以通过阅读获取更多的知识。在早期阅读中应让幼儿掌握以下的学习方法：拿书、翻书、指读、浏览和查阅资料、使用工具书和阅读时的思考、分析、归纳、总结等。形成包括观察能力、认读能力、理解能力、评价能力、创造能力和记忆能力等幼儿的早期阅读能力。 理解技能是幼儿阅读中最基本的技能。在阅读图书时，幼儿通过有顺序地翻看图书以理解画面的意思．幼儿要理解一个画面上有什么．在什么地方，人们在干什么等。而更主要的是幼儿不但要理解单页画面的主要内容．还要对画面上和画面间各种角色的表情、动作及角色之间的关系进行观察、分析、判断，从而理清画面与画面、画面与整个故事间的联系，使阅读活动顺利地开展下去。 具体目标举例如下： ①能从封面图文了解该书内容；②能够指认书本上的物体： ③能一页一页地翻书，从上而下地阅读； ④能通过目录较快地查找自己需要的内容、书页； ⑤能分辨常见图示、标记、符号代表的意思，并能在实际生活中运用；⑥能根据图文提示完成某件事： ⑦能观察到画面细微的变化。 第二，在这个阶段，教师在指导不同年龄的幼儿进行阅读对其侧重点应有所不同。(4)幼儿讲述阅读的主要内容 幼儿可以在小组内自由讲述，可以在集体中讲述，也可以同伴间合作讲述。教师在指导这个阶段时应注意以下内容： 第一．幼儿讲述的内容是他们经过思维的加工后所理解的图书的主要内容．因此只要他们基本上将图书的主要内容讲述出来就可以了．而不必就每个画面进行反复的斟酌，反复的认知，否则势必会降低幼儿对阅读的兴趣。与此同时，教师还要鼓励幼儿大胆想象，将与情节有关的人物、动作、对话和内心体验讲述出来．当然这并不是要求幼儿用规范的语言将每个画面的意思都彻底讲清楚．而是培养幼儿围绕图书重点，将主要情节尽可能讲得生动、详细。 第二．在讲述时要注意幼儿的个别差异。当幼儿在集体面前独自或与小组合作讲述时，教师一定要注意兼顾语言能力强弱不等的幼儿的学习和指导。教师可以让语言能力较弱的幼儿选择较简单的阅读内容进行讲述，从而使这部分幼儿也能从讲述中获取乐趣、提高自信。 3．早期阅读教育活动的指导要点(1)幼儿园阅读活动的指导 ①尊重个体差异 不同幼儿在阅读活动中有不同的需要，教师可通过为幼儿准备多样化的图书，鼓励幼儿根据自身的需要、爱好，选择适合自己的阅读材料开展阅读活动。 ②激发幼儿阅读兴趣 激发兴趣是至关重要的指导方式。教师应利用不同情景来激发幼儿的阅读兴趣，让幼儿喜欢阅读，积极主动自觉地参与阅读活动．保证阅读活动的顺利进行，从而取得应有的阅读效果： ③加强教师、家长和幼儿之间的交流 加强教师、家长和幼儿三者之间的交流，通过教师引读、师生共读、幼儿自读、亲子阅读、幼幼共读等活动．不断提高幼儿的阅读能力。 ④结合生活，学以致用 帮助幼儿通过阅读活动积累相关生活经验，教师可采用自然阅读法，如带幼儿去春游、野炊时，引导幼儿根据自己的观察理解，给农作物挂上自己设计、制作的爱护植物的提示或环保标志。 (2)对家庭亲子阅读活动的指导①直接指导 定期培训：通过家长会、举办讲座等方式．让家长全面了解和认识早期阅读教育活动，明确早期阅读的目标、途径、内容和方法及对幼儿发展的重要性。 材料展示：向家长展示幼儿早期阅读的材料，帮助家长了解幼儿在园的阅读情况。经验交流：组织家长进行家庭阅读经验交流．丰富家长教育孩子的方法。 ②间接指导 通过家园联系栏、家长信箱或家长开放日、印发阅读资料等方法帮助家长了解和学习亲子阅读经验。③个别指导 针对幼儿的阅读兴趣、习惯、态度和能力等方面的差异性，让每位幼儿都能有所发展，教师可对不同的家长作具体的个别辅导。如引导家长经常与幼儿一起看书，经常带孩子上图书馆、逛书店或图书超市；指导家长共做亲子活动材料．如制作不同主题的“我们自己的书”等。 (责任编辑：admin) |