2018幼儿教师资格证《保教知识与能力》考点讲义汇总：第六章(26)
时间:2017-11-13 来源:未知 作者:admin 点击:300次
2．要素识别与形式关系分析 幼儿欣赏美术作品。不仅要获得对作品的内容、主题、题材等的认识，还要逐渐养成能够透过画画所描绘的故事、情节和具体的内容，进一步感知和体验画面形式意味的习惯和能力。所谓要素识别，就是指 引导幼儿发现和识别作品中点、线、形、色等形式要素。形式关系分析，则是指分析要素之间的关系，也就是分析作品所表现的美的形式。如造型、色彩、构图及其所表现的对称、均衡、节奏、韵律、统一、变化等形式美的特征。 在要素识别环节．教师可以用“你看到了什么”为线索进行提问，引导幼儿发现作品的点、线、形、色等要素。幼儿一开始可能会偏重于从描绘具体事物或点、线、形、色等要素所构成的东西“像什么”的角度来观察和感知，如《忧愁的国王》中幼儿看到了青蛙、老鼠、树叶、人的手、眼睛、小提琴、小婴儿、大石头等很多种事物。说明幼儿的想象非常丰富、思维非常活跃，但这还只是一种日常知觉而非审美知觉。在讨论中，幼儿还提到“线条”，红、黄、蓝等各种“色块”，各种形状等，这是一些属于形式语言的东西，是造型艺术魅力的本体所在．是美术欣赏活动中教师要着意引导幼儿把握的。形式关系分析环节也就是进一步探讨要素与要素之间的关系．了解其美学意味。在识别了线、形、色等要素之后，有时甚至在识别的过程中，这些要素与要素之间所形成的关系，它们所表现的情感和蕴涵的意味，自然便会成为幼儿感受和谈论的主要内容。如幼儿在欣赏《忧愁的国王》时，不仅谈到了作品中的树叶形和黄色，还发现了树叶的枯黄，特别是树叶被表现成飘零、无力、下降的样式，与伤心、难过等负面情绪的联系。在实际的欣赏活动中，要素识别与形式关系分析往往是融合在一起的，因为幼儿在识别要素的同时，往往就伴随着各种对要素与要素之间所形成关系的感受。 3．再次整体感受 再次的整体感受建立在幼儿对作品的各种要素及其美学意味的深切感受和讨论之上，它与第一印象相比．应该是更深刻和更到位的。这一步一般会涉及介绍作品的创作背景、解释作品所蕴涵的意义、创作者个人特有的情感表达方式．以及一些约定俗成的具有象征意味的符号含义等。此外，还可以通过给作品命名并说出为什么要这样命名的方式来进行，因为幼儿对作品的命名往往能够反映他们对作品的总的感觉．而考虑起名字的理由则能帮助他们整理和清晰地了解自己的这些感受和思考过程，这里既有直觉的、感受的东西，也夹杂了理性的、逻辑的东西。 4．心理回忆与构思 让幼儿对已欣赏的作品进行心理回忆和对自己将要创作的东西进行讨论、构思，这是承上启下的必要一环。它既是一次欣赏活动的结束．也是创作活动的开始。心理回忆可以采取让幼儿闭上眼睛回忆已欣赏过了的视觉意象的方法，以加深幼儿对作品的印象和感受。构思时则可以将心理意象和交流讨论结合起来．使幼儿为下一步的创作做好必要的心理准备和铺垫。 5．创作与表现 美术欣赏活动可以是纯欣赏．也可以在欣赏后安排幼儿进行创作，这要根据具体的欣赏内容而定。但欣赏后的创作与一般的美术创作稍有不同，它既尊重幼儿的意愿，给幼儿提供充分的自由度，也鼓励幼儿把欣赏的经验结合进来。或学习、借鉴画家的作画方式和表现手法，或用自己的绘画语言描绘作品所表现、传达的情感等。 五、幼儿园美术教育活动设计流程示例 幼儿园美术教育活动主要有：绘画活动、手工活动和美术欣赏活动，现以绘画活动设计的基本过程为例： (一)活动名称 1．依据活动的对象．用儿童化的语言定名称．如“斑点狗”“甜甜的糖果”。2．依据活动的过程．用陈述性语言定名称。如“画画我自己”“画我的妈妈”。 3．依据绘画的方法，用陈述性语言定名称，如“纸团拓印添画”“创意沙画”。 4．书写内容要完整。一个完整的教育活动名称应包括：活动类型、活动名称、年龄班。
(二)活动目标 1．情感维度的目标可包含的内容为：绘画兴趣；体会均衡、对称、变化等形式美；乐于合作；体验(享受)乐趣、成功感、愉悦感；感受快乐；乐于自己动手；喜欢自己的作品等。 2．能力维度的目标可包含的内容为：学会操作基本的美术工具；培养想象力，创造力，交往能力，动手能力．感受、欣赏美的能力等。 3．认知维度的目标可包含的内容为：认识色彩、结构、材料、线条；欣赏结构、造型；感知特征(特点)；了解方法、巩固技能等。
(三)活动准备 1. 幼儿的经验准备；已有经历、经验；认知储备；观察(欣赏)过程等。2．物质准备!活动所需教具、学具和环境创设等方面的准备。
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