2018幼儿教师资格证《保教知识与能力》考点讲义汇总：第六章(30)
时间:2017-11-13 来源:未知 作者:admin 点击:300次
(2)排列游戏 这种游戏是幼儿以各种自然材料(如树叶、石子、贝壳、松果等)，按照各种物体的外形、大小、颜色、长短、轻重等有顺序地进行排列，也可以自然物的生长过程有顺序地进行排列。如以青蛙的生长变化过程进行卡片排序。 (3)分类游戏 这是幼儿根据自然物的相似点和不同点进行区别分类的游戏。例如将许多物体分成文具类、玩具类等不同类别。 (4)配对游戏 这种游戏要求幼儿根据一种自然物或人造物与相同的或相关的自然物或人造物进行配对。可以用实物和图片进行，也可以幼儿、成人扮演角色的方式进行。 (5)情景游戏 教师根据一定的教学要求，创设特定的情景，让幼儿观察、操作，寻找自然物或科技产品之间的相互联系，分析它们的原因等等。如给幼儿设计一个火灾的场景．让幼儿思考“假如自己正在现场，旁边有水、毛巾、棉被等多种物品，该怎样保护自己”。 (6)活动性科学游戏 这类游戏适宜在室外进行，活动量较大，如捉影子、吹泡泡、玩水、玩沙、堆雪人、跷跷板、放风筝、玩风车、打电话等，通过这类游戏，亲身感受并进一步理解事物的特性及科学现象产生的因果关系。 (7)实验性游戏 这类游戏与科学实验直接相联系，在科学实验的前提下，伴随着游戏，有的先实验后游戏，有的贯穿于实验的全过程，即以游戏方式进行实验．使幼儿既能达到实验的目标，又在轻松的游戏中巩固所获得的知识和经验．增加了实验的趣味性。 (8)棋类游戏 棋类游戏有利于巩固幼儿已有的科学知识和经验，有利于培养幼儿观察、分析、判断能力、语言表达能力、友好协商能力及有利于培养幼儿遵守游戏规则的良好习惯。 除了上述列举的科学游戏外．科技玩具也是幼儿科学探究活动的重要工具之一。四、幼儿园科学教育活动设计的基本原则 学前儿童科学教育活动设计的原则．是指教师在设计和组织学前儿童科学教育活动中应遵循的最基本的要求。只有按照科学的教育原则去设计和组织学前儿童科学教育活动，才能使其有效、顺利地进行，从而取得预期的教育效果．促进学前儿童健康地成长。 在设计和组织学前儿童科学教育活动时．应该主要遵循以下几条基本的原则。(一)科学性原则 科学性原则是指在设计和组织科学教育活动的过程中．为幼儿选择的科学教育内容必须是客观的、实在的、符合科学发展方向的．设计的教学方法必须是符合科学规律和幼儿认知特点的。 (：)发展性原则 发展性原则是指在设计和组织科学教育活动的过程中．应着眼于促进幼儿的全面发展。它包括两层含义：一是要求科学教育的目标、内容、方法及手段等应随科学与人的发展而不断发展和完善，另一方面还要求科学教育应该促进幼儿的全面发展。其具体的贯彻要求是： (1)科学教育的内容和方法手段等要体现时代发展的特点。(2)科学教育活动的设计还应考虑孩子发展的实际水平。(3)科学教育活动的设计要促进幼儿的全面发展． (三)趣味性原则 所谓趣味性原则，是指设计和组织科学教育活动时，应充分考虑幼儿的兴趣和需要．并能激发幼儿学科学的兴趣。其具体的贯彻要求为： (1)注意挖掘科学活动本身所具有的趣味性。 (2)重视幼儿的主体性地位，给予幼儿更多的动手操作机会。(3)丰富多样的活动形式也有利于调动幼儿学习科学的兴趣。(4)注意游戏活动的使用。 (四)整合性原则 整合性原则是指教师在设计和组织科学教育活动时，将科学领域不同的内容、目标、活动形式进行有机地整合．同时科学活动还要与其他教育活动相互渗透，协调利用各种有利于幼儿学科学的教育因素，开展系统化的教育。其具体的贯彻要求是： (1)科学教育活动目标的整合。目标整合是指各方面目标之间要统一设计，促进幼儿身心和谐地发展。(2)科学教育活动内容的整合。一是指把科学教育的各类内容有机地加以整合，二是指把各教育领域的内容按某一合理的方式整合在一起。 (3)积极促进家庭、幼儿园以及社会科学教育活动的有效整合。(五)活动性原则 活动性原则就是指在设计与组织科学教育活动时，应以活动为基本形式，尊重幼儿的主体地位，为他们提供丰富的活动材料，保证充足的活动时间和空问，让他们在丰富的实践活动中进行主动的探索，从而获取科学知识、发展科学能力、培养科学精神。其具体的贯彻要求是： (1)教师要转变教育思想，重视幼儿的主体性地位。 (2)为幼儿提供丰富的活动材料。 (3)保证充足的活动时间。 (4)要注意对幼儿的活动进行概括总结。 五、幼儿园科学教育活动的设计与指导 科学教育活动最主要的有四种类型：观察认识类、实验操作类、技术操作类、科学讨论类。(一)观察认识型活动的设计与指导 观察认识型活动是运用得最为普遍的方法。根据不同的分类标准，我们通常将观察认识型活动分为以下几种类型： ①根据观察对象数量的多少，可分为个别物体观察和比较性观察。 个别物体观察是指幼儿有目的地运用多种感官，对某一特定的自然物、自然现象或科技产品进行的观察。 比较性观察是指幼儿对两种或两种以上的自然物或自然现象、科技产品进行的观察和比较。②根据观察对象时间的长短，可分为长期系统性观察和偶发性观察。 (责任编辑：admin) |