2018幼儿教师资格证《保教知识与能力》考点讲义汇总：第六章(14)
时间:2017-11-13 来源:未知 作者:admin 点击:300次
3．在集体音乐活动中进行自我表达和人际沟通、协调，体验音乐活动的乐趣，发展健全、和谐的人格。(二)幼儿园音乐教育活动目标的表述 1．音乐教育活动目标的表述必须遵循行为化原则：强调目标包括音乐知识、技能的获得与音乐感的发展，学习技能、策略的获得与学习能力的发展，情感智能与积极的个性、社会性的发展等三方面的秩序和内容。要克服单一强调音乐知识、技能目标的旧观念，努力做到在考虑审美情趣目标的同时．将音乐知识、技能获得的目标摆在一个适当的能够起积极配合作用的位置上。 2．音乐教育活动目标表述时必须固定将幼儿或教师作为行为发出的主体。陈述时主语可以不出现。如歌唱活动“大鞋和小鞋”的活动目标为：感受和表现音乐的强弱．感受和表现音乐的节奏．初步认识节拍；探索用不同的方法敲奏椅子，以表现音乐节拍的强弱；乐于参加探索和表演并能按要求合作。这三个目标均是以幼儿作为行为发出的主体，这样容易使教师在组织活动时清楚地把握目标．调整自己的教学节奏．有利于目标的实施。 3．音乐教育活动目标表述时必须陈述可见的行为．必要时可补充说明该行为属于哪一类发展目标。如活动“大鞋和小鞋”中清楚地表明了要求幼儿感受和表现的是音乐的强弱和节奏：要求幼儿探索的是用不同的方法敲奏椅子，表现音乐中节拍的强弱等。 4．音乐教育活动目标表述时还可补充说明该行为发生的附加条件和行为反应水平的限定语。如“在老师的启发下”“在教师的引导帮助下”“在自由空间表演时”等，表明幼儿在活动中的表现可能是缺乏自信心、独立性和熟练性的。有的动作发生需要一定的空间或情景等。 二、幼儿音乐教育的内容(一)歌唱活动 歌唱是人类表达、交流思想感情的最自然的方式之一，也是儿童表达自己思想的一种方法。(二)韵律活动 韵律活动是指在音乐的伴奏下以协调性的身体动作来表现音乐的活动。(三)打击乐演奏活动 打击乐器是儿童最容易掌握的乐器之一。它是以身体大肌肉动作参与为主，运用一定的节奏和音色，通过打击乐操作来表现音乐的活动。 (四)音乐欣赏活动 学前儿童的音乐欣赏。是让他们通过倾听音乐对作品进行感受、理解和初步鉴赏的一种审美活动。 三、幼儿园歌唱活动的设计与指导(一)歌唱活动的教育内容 1．幼儿园歌唱内容选择及表演形式 国内外优秀的儿童歌曲是幼儿主要的学习内容之一，除此之外还有民间童谣、地方童谣和儿童自己创作的歌谣、节奏与歌谣的结合等等。 幼儿园歌唱材料的选择应注意以下几点：(1)歌词的选择 为幼儿选择的歌曲，其歌词的内容与文字要有趣并易于幼儿记忆和理解：要富于爱、富于美、富于想象、富于教益：还要适于用动作表现。 (2)曲调的选择 为幼儿选择的歌曲，其曲调一般应具有的特点是：音域较狭窄；节奏较简单；旋律较平稳且以五声音阶为骨干：结构较短小工整：词曲关系较简单。 (3)歌曲的总体选择 为幼儿选择的歌曲，总体上应该具有纯真性、思想性、艺术性，以及内容、形式、风格等方面的丰富性和多样性。 2．歌唱的表演形式 在幼儿园歌唱活动中，常用的歌唱表演形式主要有独唱、齐唱、接唱、对唱、领唱齐唱、轮唱、合唱、歌表演等。 独唱：是指一个人独立的唱歌或独自表演。 齐唱：是指两个或两个以上的人在一起整体地唱同一首歌曲。它是幼儿园集体歌唱活动的一种最主要形式。 接唱：是指将一首歌曲分成几个乐句．由幼儿分组轮流一句句接唱。 对唱：是指个人与个人、小组与小组之间以问答的方式各自歌唱歌曲中的问句和答句。 领唱齐唱：是指由一个人(或几个人)唱歌曲中比较主要的部分，集体唱歌曲中配合的部分。轮唱：是指两个声部按一定间隔先后开始唱同一首歌曲。 合唱：是指两个不同声部相配合的集体演唱形式。 歌表演：是指边唱边表演动作(或两个人合作边唱边表演动作)。3．歌唱的简单知识技能 在幼儿园中，儿童可以掌握的简单知识技能主要有： 正确的歌唱姿势；正确的发声方法；正确的呼吸方法；准确唱出歌词、节奏和曲调的技能；自然、恰当地用歌声表达感情的技能；正确、默契地与他人合作的技能：正确运用和保护嗓音的知识和技能。 (二)幼儿园歌唱活动的设计与指导1．介绍新歌．用多种方法激发幼儿兴趣教师在介绍歌曲时，要选用多种方法使幼儿对歌曲感兴趣。教师可根据歌曲特点和幼儿水平，灵活 选择语言、教具等方法。 教师的范唱决定着幼儿学唱的水平，应注意面对幼儿范唱；范唱要富有感情，精神饱满；用多种方式重复范唱；适当欣赏录音范唱。 幼儿园歌唱活动的导入方式主要有： (1)动作导入。该方法主要适应于词曲简单、多重复，歌词内容直接描述动作过程的或比较富于动作性的歌曲。 (2)歌词创编导入。该方法主要适应于歌曲内容简单、多重复，歌词的语法结构清晰、单纯，具有某种语言游戏性质的歌曲。 (3)情境表演导入。该方法主要适应于歌词内容所表现的是可以“一目了然”的情境或事件的歌曲。(4)故事讲述导入。该方法主要适应于歌词内容稍偏重表现情境或事件发展的细节，更适合使用讲故事的方法来让儿童接受的歌曲。 (5)歌词朗诵导入。该方法主要适应于歌词中的词语及逻辑顺序比较细致、复杂，而情境性、故事性又不够明显，不适合儿童整体、直觉把握的歌曲。 (责任编辑：admin) |