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    4、自我的发展（哈特）

    主体我的自我意识（1岁前后）：把自己作为活动主体来认知，自身动作与镜像动作匹配；能把自己与他人分开。热衷扔玩具，把自己视为活动主体。

    客体我的自我意识（2岁前后）：把自己作为客体来认知，能从照片录像中认出自己；能运用“你、我、他”来称呼自己和他人。客体自我意识的出现是个体自我意识发展的第一次飞跃。

    幼儿期是口语表达能力发展的关键期。前运算阶段。

    一、游戏（特有发展）

    游戏是幼儿期儿童的主导活动。

    1、阶段：机能游戏（重复简单动作和活动，婴儿期）、象征性游戏（又称假装游戏，幼儿期）、规则性游戏（规则外显、角色内隐，童年期及以后）

    2、象征性游戏特点：以主题游戏为主、运用代替物、建构虚假情境、富有创造性、重在活动过程。

    3、社会性发展：非社会性游戏（独自游戏、旁观游戏）、平行游戏、社会性游戏（协同游戏、合作游戏）。合作游戏具有共同目的、明确分工，彼此协调合作。

    4、理论解释

    古典游戏理论：受进化论影响，有生物化倾向，如精力过剩论和重演论。

    现代游戏理论：精神分析理论认为游戏能获得现实中不能实现的愿望，控制现实中的创伤性体验，促进儿童人格和情绪发展；认知学派强调游戏与认知发展水平相适应，练习巩固已习得的各种能力，创造最近发展区，促进认知发展。

    5、意义：①幼儿活动和情感愉悦的精神寄托；②促进幼儿认知发展和社会性发展的重要渠道；③幼儿之间社会交往的最好园地；④实现自我价值的最佳载体。

    二、认知发展

    1、记忆

    特点：

    ①无意识记为主，有意识记忆发展迅速；

    ②形象记忆为主，词语记忆逐渐发展；

    ③机械记忆和意义记忆同时发展并相互作用。

    策略：视觉“复述”策略（反复注目）；复述策略（不断地口头重复要记住的内容）；特征定位策略（记住要点，如兔子的长耳朵）。

    2、思维

    主要特征是①具体形象性思维，特点是具有可塑性和动态性；有一定的计划性和预见性；认知发展由近及远、由表及里、由片面到较全面、由浅入深；自我中心现象（三山实验，缺乏观点采择能力，用自己的感受和想法取代他人的，不能从他人的立场出发考虑对方观点）；

    ②逻辑思维开始萌芽并初步发展。问题类型变化（2-3岁，“是什么”；4-5岁后变为“为什么”）；概括能力（实物概念、类概念。分类能力的发展分为不能分类、按感知特征、知识经验、概念进行分类）；推理能力（转导推理、对熟悉事物的简单推理）

    3、想象

    ①无意想象经常出现，有意想象日益丰富；

    ②再造想象占主要地位，创造想象开始发展；

    ③通过教育训练，创造想象会显著发展（新颖性、神奇性、超越性、未来指向）

    三、言语发展

    1、词汇

    数量增加、范围扩大、词义深化（消极词汇和积极词汇）

    2、句子

    主要是句法的发展，重点在于句法规则的习得。

    理解策略：语义策略（实词含义和事件可能性，不理会结构）、词序策略（根据词的顺序来理解）、非言语策略（按知识经验理解）。

    掌握句法结构：从不完整句（如单词句、双词句、电报句等）到完整句（简单句、复合句等），从简单句到复合句，从陈述句到多种形式的句子，从无修饰语发展到有修饰语。

    3、口语表达能力

    从对话语向独白语发展，从情境语向连贯语发展。

    4、语用技能

    有效使用语言工具达到沟通目的的技能，包括手势、说和听的技能。说的语用技能表现在三个方面：对情境因素敏感、对同伴的反馈易于做出积极反应；能有效参与谈话。

    5、意义：人际交流的工具；适应环境的工具；促进超越具体环境，进入创造性的新的环境；心理发展的助推器。

    四、个性和社会性发展

    1、个性

    显示出较明显的气质特点、一定的兴趣爱好差异、一定的能力差异、最初的性格特点。

    2、自我情绪体验

    由与生理需要相联系的情绪体验（愉快、愤怒）向社会性情绪体验（自尊、羞愧）发展。自尊是自我对个人价值的评价和体验，是最值得重视的幼儿情绪体验。可分为高自尊、中自尊和低自尊。影响因素有父母教养方式和同伴关系。高自尊儿童父母教养方式的特点：温暖关爱、严格要求、民主、以身作则对立典范。高自尊与以后生活满意度和幸福感有关。自尊体验的两个重要因素是建立同伴关系和被集体接纳。（社会心理学中自尊的定义是个体对其社会角色进行自我评价的结果）

    3、认同

    认同是儿童对成人个性品质的效仿。产生基础是儿童知觉到自己与认同对象之间的相似性或一致性。认同带给儿童归属感和成就感；使儿童获得榜样的力量和发展的动力；对儿童的性别意识、道德意识的发展具有重要意义。认同对象通常是具有较高地位、权威和较强能力，聪明、健壮或漂亮的人。包括父母、教师、自己喜欢的叔叔阿姨、与自己年龄差别较大的哥哥、姐姐等富有“心理资源”和“社会资源”的对象。

    4、第一逆反期

    3-4岁，要求行为活动自主，实现自我意志，反抗父母及其他养育者的控制。是发展中的正常现象。

    小学阶段，为一生的学习活动奠定基础知识和学习能力的时期。处于具体运算阶段。

    一、学习

    特点包括：学习是主导活动；是师生双向互动过程；逐渐转向以掌握间接经验为主；基本任务是“学会学习”；学习促进心理积极发展。其中，学会学习是小学生最基本的学习任务，包括①学会思考；②学会合理安排和分配时间；③学会学习规则、方法和技巧的学习策略和记忆策略；④善于发现问题、提出问题等。

    二、认知发展

    1、记忆：复诵、组织、系统化、巧妙加工。

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