考呗网：一起考呗移动版

    ①适应环境和保护自身生存；②有助于婴儿发展早期的社会关系；③是建立各种条件反射的基础；④是智力发展最原始的基础。

    2、生活行为模式：睡眠--觉醒时的活动（2-3小时）--啼哭。

    啼哭的功能表现为：传递需求信息的交流手段、吸引成人照料的导向作用。

    3、心理发生：把感觉、无条件反射或条件反射的产生做为心理发生的标志。

    二、婴儿生理和动作发展

    1、大脑：可塑性和可修复性

    2、动作发展

    主要动作：手的抓握技能（五指分化和手眼协调）、独立行走。

    手的抓握动作的意义：①使婴儿操作物体的主动性日益增加；②为认知发展奠定基础；③开始操作工具，使动作具有间接性。

    独立行走的意义包括：①躯体移动从被动转为主动，使活动具有一定的主动性；②扩大认知范围；③增加与人交往的主动性。

    遵循原则：头尾原则、近远原则、大小原则（大动作向精细动作发展）

    影响因素：成熟程度、刺激物的支持、环境提供的动作活动机会、成人激发婴儿掌握操作事物的技能和探究环境的愿望、母亲的抚养方式等。

    意义：动作是婴儿心理发展的源泉，婴儿对世界的最初认识源于动作。动作是发展水平的指标，使婴儿获得探究环境的新手段和主动权，促进婴儿认知和社会交往能力的发展。

    三、学习和认知发展

    婴儿期是各种认知能力发展最迅速的时期。感知觉是个体认知发展中最早发生、也是最先成熟的心理过程，是婴儿认知的开端，是主动的、有选择的心理过程。婴儿期是感知觉发展的最重要、最迅速的时期；是对感知能力干预和训练的最宝贵时期；感知觉发展的关键期在出生后的头三年。

    1、学习

    婴儿生来就具有学习能力，学习活动发生在胎儿末期。婴儿学习能力表现在：模仿学习是婴儿的一种天生学习能力；条件反射是婴儿最基本的学习方式；注重和偏好新颖刺激的学习能力。

    2、感觉：视觉、听觉

    3、知觉：跨感觉通道的知觉、模式知觉、深度知觉

    跨感觉通道的知觉（即将从不同感觉通道获得的信息整合起来的能力，最明显的表现形式是手眼协调和视听协调）；模式知觉（即在知觉图形时，不仅知觉到它的各个组成部分，而且能将其知觉为一个有机的整体，如人脸图案）；深度知觉（通过视觉悬崖实验，发现婴儿6个月开始就具有深度知觉）。

    4、注意：

    从不随意注意（如先天的定向反射）发展到随意注意，从受客体刺激物的外部特征所制约发展到受主体内在心理活动控制。发展趋势表现于注意内容的选择性：一是受刺激物外部特征、知识经验、言语的调节支配和制约。

    5、记忆：情绪记忆和动作记忆（1岁前）；表象记忆和词语记忆（1岁后）。

    6、整合信息能力和问题解决能力：研究表明，婴儿积极主动地探究周围环境，具有整合信息，进行分类编码的加工能力，在解决问题过程中具有尝试行为和运用策略的能力。

    四、言语发展（语音、语义、语法、语用）

    1、语音的发展

    发音阶段性：简单发音阶段、连续音节阶段、学话萌芽阶段。

    发音特点：不同民族和国家的婴儿最初发音呈现普遍的规律性；到第一批词出现时（1-1.5岁）才能真正掌握母语的各种发音；3岁左右基本上掌握母语的全部发音。

    2、词汇发展

    词汇量：1-1.5岁，50-60个词汇；3岁1000个左右词汇量。

    特点：词汇从熟悉的事物名称开始，涉及范围包括人、食物、玩具、交通工具等；理解词义与成人不同，或扩大词义、或缩小词义、或部分与成人理解重叠。

    3、句子发展

    单词句到多词句（1.5岁）、简单句到复合句（2岁），3岁能够使用复合句进行交流。

    4、与成人的言语交往

    婴儿与成人的前言语交往（用手势作为辅助手段）和言语交往（说他知道的东西）

    成人与婴儿的言语交往实际上语言教育课,要适应其接受水平并促进其发展，必要规则和语用技能包括①内容要贴近其已有知识和经验；②适应其发展水平的交流技能（诱导注意的方法，如叫名字、调整语调，有时提高，有时耳语）；③语用技巧（句子要简短、语速要减慢、多停顿不拖长、话语多重复）；④互动方式和促进发展的策略（把孩子作为交谈对象、注重问答式对话、把孩子的话语加以扩展和引申、辅以姿势等）。

    5、语法获得

    1.5-2.5岁是婴儿掌握母语基本语法的关键期，到3岁末基本掌握母语的语法规则系统。

    五、个性和社会性发展

    1、婴儿的气质

    按活动类型（巴斯）：情绪性、活动性、冲动性、社交性。活动性气质儿童表现在积极探索周围环境，偏爱运动性游戏；社交性气质儿童表现在具有强烈的社会交往要求，积极主动的与他人接触和交流；情绪性气质儿童负面情绪反应多占优势，如愤怒、悲伤和恐惧等；冲动性气质儿童情绪反应强烈，极易冲动。

    按三种类型（托马斯、切斯）：容易抚养型、抚养困难型、发展缓慢型。抚养困难型儿童的表现为生理节律、生活规律性差；难以适应新环境；对新异刺激消极被动，缺乏主动探索周围环境的积极性，负性情绪多；情绪反应强烈。

    2、基本情绪

    兴趣发展：先天反射性发展阶段（0-100天）、相似性物体再认阶段（0.5岁）、新异性事物探索阶段（1岁前后）

    社会性微笑：自发性微笑（生来应有）、无选择的社会性微笑（见谁都会笑）、有选择的社会性微笑（熟悉的人笑得更多）

    社会性哭泣：婴儿的哭泣是一种不愉快的消极反应，具有重要的适应价值，是自出生就有的，且较早出现分化。包括：自发性的哭、应答性的哭、主动操作性的哭。啼哭原因：饥饿、瞌睡、身体不佳、心理不适、感到无聊。

    分离焦虑：最初阶段（悲伤求助、愤怒抗议）；第二阶段（尝受失望、情感冷漠）；第三阶段（无能为力后超脱焦虑困扰，企图适应新环境）

    情绪的生存发展意义：早期适应环境的首要心理承担者、激活婴儿心理活动和行为的驱动力、社会性参照功能

    3、社会性依恋：

    依恋：婴儿与主要抚养者（通常是母亲）之间的最初的社会性联结，也是婴儿情感社会化的重要标志。早期社会性依恋对日后人格特征形成影响，并影响个体内在工作模式的形成。

    发展阶段：一是无差别的社会反应阶段、二是有差别的社会反应阶段（有选择的对人反应，对母亲更加偏爱）、三是特殊的情感联络阶段（对母亲产生特殊的情感依恋）、四是互惠关系形成阶段（能理解母亲离开自己的原因，相信母亲爱自己，肯定会回来）。

    依恋类型：安全型依恋、回避型依恋、反抗型依恋（也叫矛盾型或焦虑型）。安全性依恋的孩子在成人后①具有高自尊，自信程序高；②享有信任而持久的人际关系；③善于寻求社会支持；④能够良好的与他人分享感受。

(责任编辑：admin)