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（3）学习力与人性。在各学科与生活和社会问题相关的学习活动中，根据学生的发展阶段，培养其使用计算机建设美好生活与社会的意识。通过开展使用计算机处理事务的活动，着重培养学生如下意识：发挥计算机作用，发现并解决身边的问题；熟练运用计算机，建设更加美好的社会。

3.小学阶段编程教育实施路径与学习活动

日本中小学生的信息素养培养路径主要有四种：（1）设置独立学科；（2）合科方式，如设置“技术与家庭”学科；（3）融入方式，如在综合学习时间等学科中涉及信息教育内容；（4）学科应用方式，如在各学科教学中广泛、有效的应用信息技术[12]。由于小学阶段没有专门的编程教育课程，主要采用学科应用方式和融入方式。为此《要领》要求根据各学科特点，开展有计划的学习活动，使学生能够体验编程，运用计算机开展有目的的处理活动，培养其逻辑思维能力。

依据编程教育的培养目标和要求，日本文部科学省在开展试点研究的同时，还根据研究成果制定了涵盖课程内外的6 类编程教育学习活动，体现了通过编程体验学习培养学生编程思维能力的理念。据表4显示：（1）A、B 类学习活动都是在《要领》所列举的学习内容中融入编程内容开展的学习；（2）在C类开展的与编程相关的学习活动中，除了要实现小学阶段编程教育的三个目标之外，还要在选材上下功夫，使学生能够体会到编程学习的乐趣和成就感，学会编程语言和相关技能基础，设置与各学科学习相关联的具体问题；（3）E 类和F 类学习活动是学校与地方、企业、团体等合作，根据学生的兴趣、爱好而提供的编程学习机会。

表4 与编程相关的学习活动分类

（三）学校信息化建设

为了高质、快速推进学校的信息化建设，文部科学省设置了“信息运用教育顾问”，要求依据《要领》中列举的运用信息技术的学习活动，探究信息化建设推进方式以及优先导入的硬件设施。

1.信息化硬件设施建设

（1）硬件设施建设的推进与完善，主要立足于上一阶段校园信息化的建设成果，硬件设施包括学生用电脑、大型显示装置、各类学习软件以及教育云等。为了控制成本，日本文部科学省对硬件设施提出了具体规格要求，同时与“全国信息技术教育负责人协议会”“信息运用教育顾问”、总务省、经济产业省等合作，获得相关设备的最新信息，进行集体采购。

（2）为了建设世界最先进水准的校园信息化环境，实现中小学超高速、大容量通信，文部科学省向中小学开放号称世界网速最快的“学术通信网络”SINET（100Gbps）。该通信网络的接入，促进了日本中小学与高校等的合作，实现教学与科研双赢。

（3）在学校教学管理活动中，导入的新技术包括增强现实（AR）、虚拟现实（VR）、AI 等技术。日本中小学通过导入的新技术能够开展沉浸式的学习体验活动和更有效的个性化知识、技能训练学习；感知设备的投入使用，将实现数据收集、学情分析和精准教学；教师也能够利用AI 出题和评分，而获得更多的时间用于指导学生。

2.远程在线教育活动推进建设

（1）日本开展远程在线教育的目的，可以简单概括为“实现跨时空交流，加深学科学习，开展针对性学习活动”。其中，跨时空学习交流主要指与海外学校合作，开展使用英语的交流学习活动，组织规模较小的学校与海外学校实施在线交流学习等。加深学科学习主要指利用线上学习资源和线上合作等促进学生学习，如通过远程在线教育与大学合作开展授课和答疑，在教室在线参观社会教育设施，听取专家讲解。远程在线学习活动包括针对在日留学生增多的情况，连接日语教室对留学生进行日语辅导以及为病休学生开展远程在线学习等[13]。

（2）远程在线教育的信息化环境构成模式与配套设备建设。远程在线教育构成模式整体上体现了成本低、易操作、重视小组合作和营造学习临场感等特征，构成模式的核心为远程会议系统，依据信息化环境的不同，分为视频会议系统模式、网络会议系统模式和“远程会议系统+学生用终端”模式；依据不同远程授课目标和观点，还有多班级模式和追求临场感的模式。远程在线教育的信息化环境的配套设备包括物力资源和人力资源。物力资源如麦克风、扬声器、大型显示器、摄像头、学生用终端（平板电脑等）、合作学习用工具与数字教材、无线路由器；人力资源如ICT 辅助者等。

3.校务信息化建设