考呗网：一起考呗移动版

调整心态成了种必然，贺轸不得不慢下来，尝试去探究，学生到底在哪些地方无法理解？即便如此，入职半年后，在贺轸的班上，个体成绩有所提升，但整体依然保持在一个“比较低的水平”。

不仅仅是学习。贺轸的学生们总是精力旺盛，分不清课堂内外，没有太多纪律意识，像小孩子一样吵闹。最初，贺轸并不能理解：为什么像纪律这样简单的事情，说几遍都没法做到？后来他才发现，那些十三四岁的孩子才刚离开小学，许多时候，他们根本没法控制自己的身体，“心理水平没发展到那个水平”，他们“情不自禁”地说话，忽视纪律，而非有意去破坏课堂。

蒋俊毅遇到的问题更加棘手，比如早恋。初一的学生已经学会了趴在桌子上、窗户前看心仪的对象。蒋俊毅记得，在他上中学的年代，“老师肯定是能摁死一对就摁死一对”，但到了现在，直接打压已经不再合适。不仅如此，哪怕直接告诉学生，“你们现在都还不成熟”，也会被视作“不负责任的打击”。引导情感是复杂而又耗时长久的工作，蒋俊毅发现，中间会有反复的拉扯，问题解决或许需要一个学期，甚至是一年。

某种程度上，从知识体系的塔尖进入基础教育地基的“降维打击”并未实现。相反，博士生们有时成为了被“教育”的人群。如同许多新入校的年轻教师一样，穆如诲也时常去听老教师的课，他有一种难以名状的感觉：不知道为什么，老教师们从一个知识点到另一个知识点的衔接是顺滑的，“听起来比较流畅”。而他上起课来，一个知识点后练习一两道例题，下一个知识点又来了。相较之下，穆如诲总觉得“差那么点东西”。

李士燮刚走上讲台时，讲课朝着非考点的方向“拓展”几乎是不由自主的。例如，上课时碰到一张彩色的电子显微镜图，他会不自觉地做出说明：现实中扫描电子显微镜图一般都是黑白的，为成像会加入固定剂和喷涂上一层重金属微粒，才能反射电子……后来，他发现，这些内容高考并不会考，很多教师自然而然也就点到为止了，而他总会多讲。

学霸的反击

“学霸”们的反击很快就开始了。

作为师范专业出身的老师，卢明子曾经与学霸教师们一起命题。最开始，博士生很难找得准考点。事实上，这是教育领域新人们的共同特点。普通大学生，或许需要七八次尝试，才能出一套令人满意的试卷，但卢明子发现，博士出身的学霸教师们，也许三次尝试，半学期内就能达到要求。没有教育学与心理学的铺垫，她吃惊于博士生们的快速学习与总结能力。

寇淮在进入学校后，也去听老教师的课。大多数年轻老师要听课一年，他听了一个星期就走了。他只学几样东西：哪些地方是重点，重点与重点之间怎么衔接，以及如何组织管理学生。领导批评他不给老教师面子，他不在乎：学校里成绩说话。竞赛班他在带，他想着把更多时间花在竞赛上。

李士燮觉得，尽管博士生在教育上是“后起之秀”，年资或许不足，但他们有时反而更能吃透教材与考试。经过博士阶段的学术训练，学霸老师能快速追溯教材知识的参考文献，对教材中的知识点理解更深入。除此之外，高考命题的专家是大学教授，他们的实验思维是更接近的。李士燮在2017年做的一份授课ppt中采用了新思路讲解光合作用过程。他在那时就觉得，老教材的说法过于浅显，与实际科学史并不相符，三年后，新教材果然在这个版块进行了调整。

就像是鲶鱼，学霸教师们搅动了学校的一池水。某种焦虑也随之扩散开来，教研室里10个老师分管不同班级，但在课后兴趣班，学生们可以自由选择老师，许多非本班的学生都已经开始投奔寇淮。除此之外，因为有博士学历，能“给学校当招牌”，又在教竞赛，寇淮在常规课程上稍稍“放水”，包括迟到早退也被默许。他知道，自己被许多人以复杂的目光审视着。

提着“白菜”研究“保密科技”，这也成为了学霸教师们的迷人之处。一些学生已经开始探究应试体系以外，更为深入的学科世界。而那样的世界，并非人人得见，寻常课室里的博士生们，最终成为了通向那里的一个豁口。

贺轸察觉到，过去大学数学的内容正在逐渐下沉。清华大学的领军计划，考题都是大学数学题，自然，那是给最优秀的学生准备的。可贺轸觉得，这逐渐会成为一种趋势，他开始尝试给自己的学生植入一些更为高级的数学思想。他曾问学生，一条一厘米的线段，一条两厘米的线段，哪一条线段上的点数更多？学生们最初的回答是，长线段的更多。他则要扭转这样的概念——两者事实上一样多，数量与长度并不是一个概念。而在证明方法上，他已经开始使用大学里函数的双射理念讲解。