2018幼儿教师资格证《保教知识与能力》考点讲义汇总：第四章环境创设(6)
时间:2017-11-12 来源:未知 作者:admin 点击:300次
总之，环境作为实施全面发展教育的重要途径，其布置要富有教育性、主体性和创造性，才能发挥其教育作用。现实中．环境布置注重整洁、美观，但忽视环境布置的教育性、主体性和创造性的问题，说明环境的教育功能还未引起人们充分的重视．这应引起广大幼儿教育工作者的注意。 (四)幼儿园室外布置原则1．安全性原则 为防止意外事故的发生．除了保证设备质量好．加强检修和对幼儿进行安全教育外．室外场地的布置应注意以下几点： (1)场地中各项设备间的距离不能太近，以防幼儿拥挤、穿梭，发生意外；(2)只能供一二人使用的设备．应置在边远地区，避免发生抢夺争执；(3)设备位置应随季节而转变，做到冬暖夏凉，尤其是金属制品，在夏季应置于阴凉地方，以防烈日 烤晒： (4)沙地、沙箱不要靠近攀爬器具，防止幼儿手持玩沙用具攀爬，发生危险：(5)车行水泥地不宜正对活动室出口，以免由室内奔出的幼儿与行车相撞：(6)秋千、荡船附近空地应宽大，以免摇荡时伤人： (7)场内若有偏僻角落，不易照顾，可放置无危险的设备．如小木马等。2．美化、绿化的原则 幼儿园应该成为对幼儿富有吸引力的儿童乐园，为此，幼儿园的室外场地应像座花园，既使幼儿享受到自然田野的生活，又受到美的熏陶，其中绿化就是一个重要的途径。绿化不仅是美化的重要内容，也是净化空气、调节环境的有效方法。特别是室外绿化为幼儿开展户外活动提供了有利条件。幼儿园的绿化包括铺设草坪，设置由较为高大的常绿树形成的绿墙和由较矮的常绿灌木丛形成的绿篱．既起到绿化、美化的作用，又可挡风、隔音及分隔空间。还可在空地的正中或道路的两侧设置花坛。由于目前幼儿园室外场地面积有限，还可利用走廊、窗台、室外墙壁搞一些盆花、花箱、花槽或种植一些攀援植物或垂吊植物，进行垂直绿化．为幼儿园增添绿色和生机。 总之，在幼儿园室内外环境的布置中，要根据布置的基本原则，克服困难，充分发挥教师、幼儿的想象力、创造力，使幼儿园成为教师与幼儿共同创作、成长的乐园。 四、幼儿园室内环境刨设存在的问题 从目前幼儿园创设室内环境的情况看，无论是在具体的实践操作中。还是在教育观念中都存在着一些问题。从表面看，幼儿园的室内环境布置普遍存在着“四少一多”的现象，即操作材料少，自主选择少自由交往少，环境互动少．纪律约束多。 1．室内环境布置的目标偏离 在室内环境的设置上，教师通常是根据个人的方便与喜好进行独立规划和设计．致使环境布置的 目标常常比较模糊，缺乏统一规划和整体的课程资源观念，也就容易导致以下问题的出现： 首先，环境创设的目的重装饰．轻实用。环境创设追求的是教师和家长视野中的“丰富、美和童趣”，而没有深入探究其背后的对于儿童的教育价值和意义、对幼儿发展可能产生的教育影响。 其次，环境创设的目标存在功利性，缺乏标准和规范。一方面，教师出于自己工作方便的目的。对室内环境区域的设置、物品的摆放等具有较大的随意性；另一方面，教师没有结合主题教学有目的、有计划和循序渐进地投放和利用材料．教学教具的使用率不高．目标性不强，区域里的教具大多都成了应付参观与检查的摆设．很少与孩子发生真正的互动。 最后．环境创设中未能正确利用废旧物品，对废旧物品的利用少，而对成品材料利用比较多。装饰材料常用的有吹塑纸、画纸、卡纸、包装纸等。这些材料在墙面上都是大面积、大范围地使用，一些常见的废旧纸盒只是作为点缀。这种装饰性的“因废旧而利用”已经偏离了“因利用而选择废旧”的要求。从而错失了培养孩子从小养成环保、节约意识的教育良机。 2．室内环境布置的内容不系统 室内环境布置的内容不系统主要是指室内环境内容的组织和呈现缺乏系统的内在联系．未能突出一定的教育意图。有些班级室内环境布置明显地呈现出了“责任田式”的特征．即依据不同的教育主题对室内空间进行“责任田式”的、界线分明的划分，各个区域与主体环境之间缺乏系统、整合的联系，不仅各个区域的教学目标不明显。而且整个环境创设的主题目标不突出。而要让环境与儿童真正地进行对话。教师就需要在环境创设中尽量把每一个环境创设和利用的细节与课程的主题和目标紧密地结合起来。根据每一个阶段的主题目标对孩子进行有计划地指导，适当地增加或减少材料和设置，准确预测出该环境对幼儿学习的影响，让室内环境各个区域都能配合主题活动，真正发挥出区域的教育功能，最终收到事半功倍的教育效果。 (责任编辑：admin) |