2018幼儿教师资格证《保教知识与能力》考点讲义汇总：第一章 学前儿童发展(11)
时间:2017-11-12 来源:未知 作者:admin 点击:300次
3．幼儿晚期(5～6岁)的心理特点 5～6岁属于幼儿晚期，这一时期幼儿表现为以下心理特点：(1)好学、好问 好奇是幼儿的共同特点，但大班幼儿的好奇与小、中班有所不同。小、中班幼儿的好奇心较多表现在对事物表面的兴趣上。他们经常向成人提问题，但问题多半停留在“这是什么”“那是什么”上。大班幼儿不同，他们不光问“是什么”，还要问“为什么”。问题的范围也很广，天文地理，无所不有，希望成人给予回答。 好学、好问是求知欲的表现。甚至一些淘气行为也反映幼儿的求知欲。家长、教师都应该保护幼儿的求知欲。不应该因嫌麻烦而拒绝回答孩子的提问。对类似破坏玩具的行为也不要简单地训斥了事，而应该加以正面引导，一面耐心讲道理，一面向幼儿介绍一些简单的机械原理，满足他们渴求知识的愿望。(2)抽象概括能力开始发展 大班幼儿的思维仍然是具体形象的，但已有了抽象概括性的萌芽。由于大班幼儿已有了抽象概括能力的萌芽，所以，可以也应该进行一些简单的科学知识教育，引导他们去发现事物问的各种内在联系，促进智力发展。 (3)个性初具雏形 大班幼儿初步形成了比较稳定的心理特征。他们开始能够控制自己，做事也不再随波逐流，显得比较有“主见”。儿童在幼儿晚期对人、对己、对事开始有了相对稳定的态度和行为方式，有的热情大方，有的胆小害羞，有的活泼，有的文静，有的自尊心很强，有的有强烈的责任感，有的爱好唱歌跳舞，有的显示 出绘画才能等。 对于幼儿最初的个性特征，成人应当给予充分的注意。幼儿园教师在面向全体幼儿进行教育的同时，还应该因材施教，针对各人的特点，长善救失，使儿童全面地健康发展。 (4)开始掌握认知方法 5-6岁幼儿出现了有意地自觉控制和调节自己心理活动的方法，在认知活动方面，无论是观察、注意、记忆过程．或是思维和想象过程，都有了方法。4岁前幼儿往往不会比较两个或几个图形的异同，而5岁以后幼儿则能较好地完成任务。因为他们已经掌握了对比的方法，把图形或图形的相应部分一一对应地进行比较。注意的活动中．5-6岁幼儿能够采取各种方法使自己不分散注意。 大班幼儿进行有意记忆时，也运用各种方法，例如，在“跟读数字”测验中，幼儿一边听任务，一边默默地跟着念。在识记图片时．幼儿通过暗暗地以手指的活动帮助记忆。在识记字形或其他不熟悉形状时，自行做各种联想，使无意义的形状带有一定意义，以帮助记忆。用思维解决问题时，大班幼儿会事先计划自己的思维过程和行动过程：例如，在“迷津”测验中，一些大班幼儿先用视线尝试着走出迷宫，然后拿起笔来一气呵成～在绘画活动中．小班幼儿毫不思索就动手去画，大班幼儿则要求想一想。他们在头脑中先构思以确定有意想象的目标，做出行动的计划，然后基本上按预定计划去行动。5～6岁幼儿不仅在认知活动中能够采取行动计划和行动方法，在意志行动中也往往用各种方法控制自己。 三、婴幼儿心理发展的基本趋势(一)从简单到复杂 儿童最初的心理活动，只是非常简单的反射活动，以后越来越复杂化。这种简单到复杂的发展趋势又表现在两个方面：(1)从不齐全到齐全。儿童的各种心理过程在出生的时候并非已经齐全，而是在发展过程中逐步形成的一比如，头几个月的孩子不会认人，1岁半之后才开始真正掌握语言，逐渐出现想象和思维．各种心理过程出现和形成的次序，服从由简单到复杂的发展规律。(2)从笼统到分化。儿童最初的心理活动是简单的．后来逐渐复杂和多样化。例如，婴儿的情绪最初只有笼统的喜怒之别，之后逐渐分化出愉悦、喜爱、惊奇、厌恶等各种各样的情绪。 (二)从具体到抽象 儿童的心理活动最初是非常具体的，以后越来越概括化。从认识过程看．最初是感觉过程，以后出现比感觉较为概括化的知觉和表象，再发展到产生思维。思维过程本身的发展趋势也是如此。从非常具体发展到略有抽象，最后形成人类典型的抽象逻辑思维。从情绪发展过程看，最初引起情绪活动的，也是非常具体的事物．以后才是越来越抽象的事物。 (三)从被动到主动 儿童心理活动最初是被动的，主动性逐渐得到发展。这种趋势的主要表现是： (1)从无意向有意发展。新生儿的原始反射是本能活动，是对外界刺激的直接反应，完全是无意识的。随着年龄的增长，儿童逐渐开始出现自己能意识到的、有明确目的心理活动，然后发展到不仅意识到活动目的．还能够意识到自己的心理活动进行的情况和过程。例如，大班幼儿不仅知道自己要记住什么，而且知道自己是用什么方法记住的。 (2)从主要受生理制约发展到自己主动调节。随着生理的成熟，儿童心理活动的主动性也逐渐增长。比如．两三岁的孩子注意力不集中。主要是生理不成熟所致。随着生理的成熟，它对心理活动的制约和局限作用渐渐减少，心理活动的主动性逐渐增长。四五岁的孩子在某些活动中注意力集中，而在某些活动中注意力容易分散．表现出个体的主动选择与调节。 (四)从零乱到成体系，对事物的态度由不稳定到稳定 儿童的心理活动最初是零散杂乱的，心理活动之间缺乏有机的联系。比如，幼儿一会儿哭，一会儿笑，一会儿说东，一会儿说西，都是心理活动没有形成体系的表现。正因为不成体系，心理活动非常容易变化。随着年龄的增长，心理活动逐渐有了系统性，有了稳定的情绪，出现每个人特有的个性。 第四节幼儿身体发育与动作发展的规律和特点 考点梳理 一、幼儿身体发育的规律和特点(一)幼儿身体发育的特点 1．身长中心点随着年龄的增长下移 婴幼儿身长的增长主要是下肢长骨的增长。刚出生时．婴儿的身体比例不协调，下肢很短．／bJL身长的中点位于脐以上。随着年龄的增长．下肢增长的速度加快，身长的中点逐渐下移，l岁时身长中点移至脐：6岁时移到下腹部；青春期身长的中点近于耻骨联合的上缘。两上肢左右平伸时两中指间的距离叫指距，主要代表两上肢长骨的增长：出生的指距约48厘米。上肢长骨增长的情形与身长相似．在一生中指距总比身长略短。 2．身体发育的顺序是由上而下．由中心至末梢 婴幼儿身体发育的顺序是由上而下．由中心而末梢。头部最先发育，然后是躯干、上肢．最后才是下肢。2个月时的胎儿头长相当于身长的1／2，婴儿出生时头长约为身长的1／4．而到成人时头长仅为身长的1／8．这说明头的发育最早。头脑是人整个身体的“司令部”．它的成熟程度直接影响和制约着整个身体的生长发育。婴幼儿手的发育较早，在其会走路以前几乎已经掌握了手的各种功能。如在婴儿刚刚学会爬的时候．主要是靠手的力量向前爬行，而此时腿部还不会与手的力，量相互协调。婴儿下肢的发育较晚，主要是在会直立行走后，才开始逐渐发育的。婴幼儿四肢的发育，无论是骨骼、肌肉、血管和神经，都是按先中心后末梢的顺序进行的。 (责任编辑：admin) |