2017教师资格考试（小学）考点精华第二章： 第二节小学生身心发展特点与一般规律(3)
时间:2017-04-30 来源:未知 作者:admin 点击:300次
(2)环境为个体的发展提供了多种可能，使遗传提供的可能性变为现实。(3)教育(尤其是学校教育)在个体身心发展中起着主导作用。 (4)个体主观能动性是个体身心发展的决定性因素。 二、小学生身心发展的一般规律与教育启示(一)个体身心发展的顺序性 1．顺序性的含义 个体身心的发展在整体上具有一定的顺序．身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序。儿童从出生到成人．他们的身心发展是一个由低级到高级、由量变到质变的连续不断的发展过程。例如，身体的发展遵循着从上到下、从中间到四肢、从骨骼到肌肉的顺序发展，心理的发展总是由机械记忆到意义记忆，南具体思维到抽象思维，由喜、怒、哀、乐等一般情感到理智感、道德感、美感等复杂情感。 2。对教育的启示 在对儿童进行教育时．必须遵循由具体到抽象．由浅入深，由简到繁，由低级向高级的顺序，循序渐进．不能“揠苗助长”．否则就不能收到应有的效果．甚至损害学生的身体和心理。 (二)个体身心发展的阶段性1．阶段性的含义 个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾．面临着不同的发展任务，这就是身心发展的阶段性。前后相邻的阶段是有规律地更替的，在一段时期内，发展主要表现为数量的变化，经过一段时间．发展由量变到质变．从而发展水平达到一个新的阶段。 知识拓展 我国心理学家把个体的心理发展划分为8个阶段：乳儿期(0～1岁)；婴儿期(1～3岁)；幼儿期(3～6、7岁)；童年期(6、7～11、12岁)；少年期(11、12～14、15岁)；青年期(14、15～25岁)；成年期(25～65岁)；老年期f65岁以后)。 2．对教育的启示 教育工作必须从小学生的实际出发，针对不同年龄阶段的学生，提出不同的具体任务，采取不同的教育内容和方法，要根据实际情况区别对待。在教育教学的要求、内容和方法的选择上，不能搞“一刀切”．还要注意各阶段问的衔接和过渡。 知识拓展 最近发展区 维果斯基提出了最近发展区的概念。他认为，教学要想取得效果，必须考虑儿童已有的水平．并要走在儿童发展的前面。所以，教师在教学时，必须考虑儿童的两种发展水平：一种是儿童现有的发展水平：另一种是在他人尤其是成人指导的情况下可以达到的较高的解决问题的水平。这两者之间的差距就叫作最近发展区。教师要把握最近发展区．对学生适时教育。 (三)个体身心发展的不平衡性1．不平衡性的含义 个体身心发展的不平衡性表现在两个方面： 一方面是指个体内部身心发展的同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段是不平衡的。例如，新生儿(出生第一年)与青春期(13、14岁～l5、16岁)是儿童身心发展的两个高速发展期。 另一方面是个体内部身心发展的不同方面的发展速度不平衡一就儿童发展的整体而言．生理成熟是先于心理成熟的。十几岁的孩子就其身体发育来看，已经很接近成人的水平了，而其心理的成熟程度，却要比成人低得多。 2．对教育的启示 个体发展的不平衡性告诉我们，人有其发展的关键期和最佳期．所谓发展关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。在关键期内施加教育影响．可以起到事半功倍的效果．错过了关键期的教育，往往事倍功半。因此教育必须适应人的发展的不平衡性，在人的素质发展的关键期内．施以相应的教育．促进该素质的发展。 奥地利著名的生物学家洛伦兹(也译作劳伦兹)发现了印刻现象．首次提出关键期这一概念。 1935年，洛伦兹发现，小鹅在刚孵化出来后的几个到十几个小时之内．会有明显的认母行为。它把第一次见到的活动生物认作“母亲”，并紧紧跟随。如果小鹅第一眼见到的是鹅妈妈．它就跟着鹅妈妈走：如果第一眼见到的是洛伦兹，就把他当成母亲，跟着他走。这种现象就叫作印刻。然而．如果在出生后的20小时内不让小鹅接触到活动物体，那么一两天后，无论是鹅妈妈还是洛伦兹．无论再怎样努力与小鹅接触，它都不会跟随，更不会“认母”。这说明，小鹅的认母行为能力丧失了。这个案例说明，这种能力是与小鹅特定的生理时期密切相关的．也就是关键期。 (责任编辑：admin) |