2018幼儿教师资格证《保教知识与能力》考点讲义汇总：第五章游戏活动指导(2)
时间:2017-11-12 来源:未知 作者:admin 点击:300次
三、有关游戏的理论(一)早期的传统理论1．剩余精力说 代表人物：英国的斯宾塞。 主要观点：游戏是儿童和高等动物对剩余精力的一种无目的的消耗，即游戏是剩余精力的发泄。2．松弛说 代表人物：德国的拉察鲁斯。 主要观点：对于幼儿来说，由于身心发展水平的限制及生活经验的缺乏，对复杂的外部世界难以适应，很易疲劳．需要游戏来轻松一下，以便恢复精力。 3．预演说 代表人物：德国的格罗斯。 主要观点：游戏是对未来生活的一种无意识的准备。4．生长说 代表人物：美国阿普利登。 主要观点：阿普利登认为，游戏是幼小儿童能力发展的一种模式，是机体练习技能的一种手段，成长的结果就是游戏．游戏是练习成长的内驱力，儿童通过游戏可以成长。 5．复演说 代表人物：美国的霍尔。 主要观点：游戏是人类生物遗传的结果，儿童游戏是重现祖先生物进化的进程，重现祖先进化过程中产生的动作和活动。 6．成熟说 代表人物：荷兰的拜敦代克。 主要观点：游戏是儿童操作某些物品以进行活动，是幼稚动力的一般特点的表现而不是单纯的一种机能。 【2012年下半年真题】认为“游戏是为未来生活做准备”的游戏理论是( )。A．预演说 B．剩余精力说 C．复演说 D．松弛消遣说 【答案】A。解析：预演说认为游戏是对未来生活的一种无意识的准备。 游戏理论“生长说”的代表人物是( )。 A．阿普利登 B．格罗斯 C。霍尔 D．拜敦代克 【答案】A。解析：本题是对学派代表人物的考查。考生在平时复习过程中要注意详细知识点的精确记忆。游戏理论“生长说”的代表人物是美国的阿普利登。 (二)当前的游戏理论1．精神分析论 代表人物：奥地利的弗洛伊德。 主要观点：他认为游戏补偿现实生活中不能满足的欲望，再现那些难以忍受的体验。2．新精神分析学派 代表人物：美国的埃里克森。 主要观点：他认为游戏是情感和思想的一种健康的发泄方式。 3．认知结构论 代表人物：瑞士的皮亚杰。 主要观点：他认为游戏是学习新的物品和事物的方式．形成和扩大知识与技能的方式。这种观点有助于对游戏是一种学习方式的理解． 4．学习论 代表人物：美国的桑代克。 主要观点：他认为游戏是一种学习行为，受社会文化和教育要求的影响．也受学习的效果律和联系律的影响。 四、幼儿游戏的种类 长久以来，有关幼儿游戏的分类存在诸多争议，至今未有一致的结论。研究者们根据不同的理论从不同的角度对游戏进行分类．因而出现了各种各样的游戏分类说法。 (一)依据儿童认知特点分类 以认知发展为依据的游戏分类主要以皮亚杰的理论为代表。皮亚杰根据游戏与认知发展的关系．把游戏分为练习性游戏、象征性游戏和规则游戏等三种相互之间呈等级关系的游戏类型。 皮亚杰认为结构性游戏不是一种独立的、具有可明确划分发展阶段的游戏类型。但是也有研究者提出不同看法。例如，以色列心理学家史密兰斯基认为结构游戏是幼儿游戏的一个重要类型．应包括在认知型游戏的系列中。 1．练习性游戏 练习性游戏是游戏发展的最初形式，也称为机能游戏或感觉运动游戏，对应于发生在感知运动阶段。儿童主要是通过感知和动作来认识环境并与人交往．游戏的动因在于感觉或运动器官在使用过程中所获得的快感，游戏只是儿童为了获得某种愉快体验而单纯重复某种活动或动作，它既可以是徒手游戏．也可以是操作物体的游戏。主要表现形式为重复的操作物体的游戏或徒手游戏。这类游戏往往以独自游戏或各自游戏的形式发生，随着儿童年龄的增长．这类游戏的比例逐渐下降。 (责任编辑：admin) |