2018幼儿教师资格证《保教知识与能力》考点讲义汇总：第二章学前教育原理(4)
时间:2017-11-12 来源:未知 作者:admin 点击:300次
从个人本位论的主要思想观点中可以看出其具有以下几个特点：重视人的价值、个性的发展及其需要，把人的个性发展及需要的满足视为教育的价值所在；认为教育的根本目的在于使人的本性、本能得到自然发展．使其需要得到满足：主张应当按照人的本性和发展的需要来确定教育目的。个人本位论的价值取向主要反映在自然主义和人文主义的教育思想中，其主要的代表人物是法国思想家卢梭、英国的洛克、美国的罗杰斯、德国的福禄贝尔、捷克的夸美纽斯、瑞士的裴斯泰洛齐、德国的康德、美国的马斯洛和法国的萨特等。 (四)教育无目的论 教育无目的论是由杜威提出来的。杜威在《民主主义与教育》一书中明确指出：“教育的过程，除它自身以外没有目的，它就是它自己的目的。”杜威认为．教育是“生活”“生长”和“经验改造”，这是循序渐进的积极发展过程，教育目的就存在于这种过程中。生活是为了更丰富、更完美的生活，教育也是为了更丰富、更完美的教育，不能有任何外加于生活和教育的目的。他认为生长和生活是无止境的，因而也无最后目的；儿童和青少年在生长和生活的过程中，在扩充、提高、更新、重组的过程中逐步成长为并最终成为合格的社会成员。杜威批评传统教育为儿童确定他们不理解和不需要的目的，把目的和手段分开：活动作为手段其价值取决于能否达到目的的要求．活动变成了苦役。然而，自由活动中出现的目的是与手段密切结合的。一项目的达到后，活动并不中止．已达到的前项活动目的成为下一活动目的的手段．如此交替进行，目的也是手段，手段也是目的。他所否定的是教育一般的、抽象的目的，强调的是在教育过程内的目的，即每一次教育活动的具体目的．并非主张教育无目的。由此可见，杜威的教育无目的论是为了纠正脱离儿童而由成人决定教育目的的旧教育，并非根本放弃教育目的。四、我国的教育目的 (一)新中国不同时期的教育目的 新中国成立以来，在不同时期，党和国家根据历史条件，对教育目的做过多次不同的表述。 1957年．在生产资料所有制的社会主义改造基本完成以后，毛泽东在最高国务会议上提出：“我们的教育方针．应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的、有文化的劳动者。” 1985年．《中共中央关于教育体制改革的决定》指出：“教育要为我国的经济和社会发展培养各级各类合格人才．所有这些人才，都应该有理想、有道德、有文化、有纪律，热爱社会主义祖国和社会主义事业．具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的奉献精神，都应该不断追求新知识，具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神。”人们经常把这一表述简称为“四有、两爱、两精神”。 1993年，中共中央、国务院印发的《中国教育改革和发展纲要》重申，“各级各类学校要认真贯彻‘教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的建设者和接班人’的方针”。 1995年．第八届全国人民代表大会第三次会议通过了《中华人民共和国教育法》，规定教育要“培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。 新中国成立以来．党和国家制定的各种文件中有关教育方针及其规定的教育目的，提法虽然不尽相同．但基本内涵或基本精神是一致的。主要表现在两个方面：第一。它们都确定了我国教育的社会主义性质．指明了教育培养人才、学校办学的方向；第二，它们都确定了教育培养的人所应具有的素质。这就是使受教育者在品德、智力、体力等方面得到全面发展，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。 (二)现阶段我国教育目的的基本精神 1999年6月，中共中央、国务院颁布了《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》(简称《决定》)。这一表述体现了时代的特征，反映了现阶段我国教育目的的基本精神： 1．要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一。 (责任编辑：admin) |