2017教师资格考试（小学）考点精华第六章：二、教学方法
时间:2017-05-07 来源:未知 作者:admin 点击:300次
| 二、教学方法 (一)教学方法的概念 教学方法是为完成教学任务而采用的办法。它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展的方法。 (二)小学常用的教学方法1．讲授法 (1)讲授法的含义 讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。讲授法主要有讲述、讲解、讲读、讲演四种方式。 讲述：教师运用具体生动的语言对教学内容作系统叙述和形象描绘的一种讲授方式。一般在文科教学中运用得比较多。 讲解：教师运用通俗易懂的语言对教材内容进行解释、说明、论证的一种讲授方式。一般在理科教学中运用较多。 讲读：教师把讲述、讲解同阅读教材有机结合，讲、读、练、思相结合的一种讲授方式。一般用于语文教学中。 讲演：以教师的学说或报告的形式在较长的时间里系统地就某一专题课题进行讲授．通过条分缕析．广征博引，科学论证，从而得出科学结论的一种讲授方式。因为讲演时间长、知识面涉及广、难度大．主要运用于大学教学中，中小学教学中运用较少。 讲授法的优点是教师容易控制教学进程，能够使学生在较短时间内获得大量系统的科学知识。但如果运用不好，学生学习的主动性、积极性不易发挥，就会出现教师满堂灌、学生被动听的局面。 (2)运用讲授法的基本要求 ①讲授既要重视内容的科学性和思想性，同时又要尽可能地与学生的认知基础发生联系。②讲授应注意培养学生的学科思维。 ③讲授应具有启发性。在讲授中善于提问并引导学生分析和思考问题．使他们的认识活动积极开展．自觉地领悟知识。 ④讲授要讲究语言艺术。语言要生动形象、富有感染力，清晰、准确、简练，条理清楚、通俗易懂．音量、语速要适度，语调要抑扬顿挫．适应学生的心理节奏。 (3)正确区分“注入式”教学与讲授法 讲授法并不等同于“注入式”教学。注入式也叫“填鸭式”或“满堂灌”．是指教师从主观愿望出发．不考虑学生学习的积极性和接受能力，把学生看成消极、被动的客体，向学生灌输知识．要求学生死记硬背。讲授法分为“注入式”讲授和“启发式”讲授两种。由于讲授法是二种单向性的思想交流．不易发挥学生的积极性和主动性，容易形成“注入式”教学。但正确运用讲授法同样可以达到启发学生思维的目的。2．谈话法 (1)谈话法的含义 谈话法也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题．要求学生回答．并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。谈话法特别有助于激发学生的思维，调动学生学习的积极性．培养他们独立思考和语言表述的能力。 谈话法可分复习谈话和启发谈话两种。复习谈话是根据学生已学教材向学生提出一系列问题．通过师生问答形式以帮助学生复习、深化、系统化已学的知识。启发谈话则是通过向学生提出未思考过的问题，一步一步引导他们去深入思考和探索新知识。 (2)正确区分“启发式”教学与谈话法 谈话法并不等同于“启发式”教学。启发式是指从学生的实际出发，以学生为学习的主体．引导学生积极思维，使他们自觉地完成学习任务，从而培养和提高学生分析问题和解决问题的能力。 谈话法的特点是老师问，学生答，因此容易形成对学生思维的启发。但简单机械地运用谈话法，同样会使谈话法流于形式．而失去“启发”的功效。 (3)谈话法的基本要求 第一，要准备好问题和谈话计划。教师要对谈话的中心和提问的内容做好充足的准备。在上课之前，教师要根据教学内容和学生已有的经验、知识，准备好谈话的问题、顺序，如何从一个问题引出和过渡到另一个问题． 第二，提出的问题要明确、具体。能引起思维兴奋，即富有挑战性和启发性，问题的难易要因人而异，符合学生的已有知识程度和经验。 第三．要善于启发诱导。当问题提出后，要善于启发学生利用他们已有的知识经验或对直观教具观察获得的感性认识进行分析、思考，研究问题或矛盾的所在，因势利导，让学生一步一步地去获取新知。第四，要做好归纳、小结。这样能使学生的知识系统化、科学化，并注意纠正一些不正确的认识，帮助他们准确地掌握知识。 (责任编辑：admin) |