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明确：第一段中一开始就运用对比，“嗜学” 与“家贫”这对尖锐的矛盾，意在刻画作者能克服困难勤勉好学。第二段写求学的艰苦情况。写家中穷苦、路途险恶等衣、食、住、行，这一切都表现一个“苦”字，目的是与同舍生形成对比，也表现自己外表虽苦，内心却乐，无不从正面教育勉励马生。

(五)拓展延伸

教师：你曾经学过哪些劝学的古文?试举一例与本文比较写法上的不同。

明确：《为学》《孙权劝学》

比较：

《为学》借故事说明一个道理 ：事在人为。

《孙权劝学》以对话为刻画人物的主要手段，循循善诱的亲切语气来劝勉吕蒙读书。

《送东阳马生序》则是作者通过自己的亲身经历和感受，以夹叙夹议的写法语重心长，情真意切，不仅使人感到亲切，而且从正面教育了马生。

(六)课堂小结

教师总结课堂，勉励学生们刻苦学习。

(七)作业布置

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