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　　“教师招聘不能唯学历论。”全汉炎说，学校招聘教师并不只看学历，更看重教师的教育理想和教育情怀。他透露，省实2021年招聘30名教师，吸引了42名北京大学博士报名，但最终只录取了10名博士，另外20名新教师为硕士研究生或本科学历。学校要考虑到不同学段、不同年级的学生的特点，选择适合的老师，而不是只选择博士。

　　4月11日，广东实验中学举行高中部招生咨询开放日活动，该校今年拟新引入10名博士。 南方日报记者 李细华 摄

　　全汉炎说，新教师上任后，学校将通过老教师“传帮带”，加强对他们教学能力、师德品质的培养，让他们尽快掌握科学的教书育人方法，尽快成长为高素质教师。

　　面对关于教学能力的质疑，不少博士生坦言，相比于师范类毕业生，他们的劣势在于没有系统性地学习过教育学理论、教学方法。但他们也表示，自己和学校都在积极补齐这块短板。

　　尹东晓说，成为老师后，发现教书是件很专业的事情，并不是那么简单。“我们学了这么多知识，肯定希望能给学生提供更广阔的视野、更全面的知识。但有时候给学生讲多了，对他们可能也是负担，我现在也在摸索，在恰当的时候给他们稍微多讲一点。”尹东晓说。

　　4月11日，广东实验中学举行高中部招生咨询开放日活动，该校今年拟新引入10名博士。 南方日报记者 李细华 摄

　　梁鹏飞说，与师范生相比，博士的教学技能基础相对薄弱，但省实为入职的博士生组织了各种各样的培训活动和“师徒结对”帮扶，帮助他们尽快掌握教学技能。“我的师傅从教已20多年了，会教我怎么把知识点讲给学生听，也会教我如何做好板书等细节。”梁鹏飞说。

　　“博士的科研能力很强，他们以后需要做的，是把对原来专业的研究，转向基础教育的研究。在这个转型完成后，他们原来的专业领域和基础教育领域有机结合，优势就会更加明显，能引导学生走进更广阔的世界。”全汉炎说，新教师入职后，重点工作在于熟悉教材、站稳讲台，学校会以三年为一个周期培训新教师成长。今年暑假，学校将提前为拟入职的非师范类新教师开展培训工作，补上他们缺乏教师岗位实习经验的短板，让他们在秋季开学上岗前掌握基本的教学能力，与师范生基本在同一起点上。

　　未来：

　　博士能长期扎根基础教育吗？

　　博士能长期扎根基础教育吗？引才之后，如何留才？这些问题摆在了中小学校和博士面前。

　　“孔子有一句话，‘知之者不如好之者，好之者不如乐之者。’其实教学也是一样的，如果只是靠责任心，还不如本身就在享受、乐在其中。”广东实验中学教师、中国科学技术大学博士王世杰说，“现在我觉得在教学过程中还是能获得不少乐趣的。既然我们觉得教学本身对我们来讲是一个快乐、有意义的事情，就可以坚持下去，没有什么几年跑路的问题。”

　　“不排除会有一些人会跑路，但是这不仅仅是我们的教师行业。任何一个行业，几年之后有人觉得这工作不合适，可能就辞职不做了。”梁鹏飞说，这是一个正常的流动现象，不应该因此就去苛责他人，或者说博士去教中学不合适。

　　去年，广东省人力资源和社会保障厅批准在省实设立基础教育研究博士工作站。“博士生拥有很强的研究能力，博士工作站的设立将为他们搭建个人发展的平台，让他们一边做教师一边做研究，把基础教育研究大文章写在教育教学的第一线，为省实、广东省基础教育乃至全国基础教育发展贡献力量。”全汉炎说。

　　去年，广东省人力资源和社会保障厅批准在省实设立基础教育研究博士工作站。图片来源：广东实验中学