考呗网：一起考呗移动版

教师在发挥小班幼儿主体性中的引导和促进性作用探讨

教师如何引导学生学习？接下来，我将谈谈我的拙见:第一，把课堂还给学生，让学生自主学习“把课堂还给学生，让课堂焕发生机”是新课程改革的灵魂。教室是师生互动的舞台。教师应该教给学生学习的策略和方法，把学习的时间和空间还给学生，让学生能够自主学习和探索。

如何在一日活动中有效与幼儿互动，促进幼儿的学习...

师生互动作为幼儿园教育的基本形式，在一日活动的组织中发挥着重要作用。 有效积极的师生互动可以激发儿童的深入研究，激发儿童内在的学习动机，培养良好的人格品质等。 没有互动活动，很难想象，更不用说有效了。 所以，我在这里，

教师如何引导学生学习？接下来，我将谈谈我的拙见:第一，把课堂还给学生，让学生自主学习“把课堂还给学生，让课堂焕发生机”是新课程改革的灵魂。教室是师生互动的舞台。教师应该教给学生学习的策略和方法，把学习的时间和空间还给学生，让学生能够自主学习和探索。

如何在一日活动中有效与幼儿互动，促进幼儿的学习...

摘要:儿童的主体性是他们在活动中的自主性、主动性和创造性。幼儿期是人类主体性最初确立的时期。作为儿童主体性发展的过渡阶段，小班在发挥主体性方面有其自身的特点。教师作为教学活动的策划者，在小班教学中发挥着引导和促进儿童主体性的作用。

关键词:小组委员会；儿童的主体性；指导；晋升；

儿童的主体性是儿童在活动中表现出的自主性、主动性和创造性。广义地说，主体性是人们在处理三种现实关系时表现出来的主人品质，即人与自然(自然环境、物质世界)、人与社会(他人、集体、社会环境)、人与自我(他们自己的理想、愿望和行为)。幼儿期是人的主体性初步确立的时期，主体性教育是幼儿素质教育的重要内容。近年来，充分发挥儿童主体性教育的观点越来越多地被纳入儿童教育的目标和模式。《幼儿园教育指导方针》明确指出:“在幼儿园教育活动中，幼儿园教师的‘领导’是教师有目的、有计划地引导儿童参与活动、促进儿童发展的教育过程。然而，具有发展优势的儿童积极主动地参与教育过程，并通过各种积极自主的行为开展活动。”

一、儿童主观发展

(一)儿童主体性的内涵

婴儿的科学研究结果表明，新生婴儿具有视觉、听觉和嗅觉等多种感知能力，并逐渐开始具有色觉、深度现状和/K0/]等复杂的直觉能力。婴儿对母亲的气味和声音表现出偏爱，对母亲的声音、脸和气味表现出惊人的记忆力和学习能力。

孩子们长大后，他们的目的性和自控能力得到了进一步发展。儿童已经意识到他们的外部和内部活动，能够评估、支配他们的行为和情感态度，从而逐渐形成诸如满意或不满、自尊或虚荣、自信或自卑等个性特征。因此，可以认为儿童具有一定程度的独立性和自主性，能够在参与外部环境和活动时表现出自主性、主动性和创造性。

(二)儿童主体性的特点和发展方向

作为人类成长过程中的初始阶段，儿童主体性的逐步发展也是作为个体的人的主体性形成的初始阶段。因此，儿童主体性有其自身的特点。

(1)先天性。婴儿的本能习得，包括觅食和抓握等基本技能的习得，反映了无意识的主观性。从那以后，孩子们对新事物的渴望和好奇心促使他们有意识地、积极地认识这个世界。

(2)幼稚。由于儿童的主体性还处于初级阶段，其主体性表现出幼稚和不成熟的特点。孩子们模仿成年人的行为、语言和语调，甚至模仿成年人处理事情和发泄情绪的方式。尽管孩子们主要通过模仿来学习，但不可否认，这种学习的动机来自内心。

(3)基金会。虽然与成年人相比，幼儿在这个阶段的主体性只是高层建筑的一层，但它的作用是开创性的。因为此时，儿童主体性的发展方向决定了他们未来主体性的发展方向。如果这一阶段忽视了主体性的培养，那么主体性的发展速度就会受到阻碍。

基于以上特点，儿童主体性的发展方向逐渐清晰。由于儿童主体性的先天性，我们必须尊重他们的自发发展规律，因此把儿童作为一个平等的个体来对待就显得尤为重要。同时，由于其幼稚的本质，它要求我们理解儿童看待问题的特殊方式，然后通过他们看待问题的方式理解儿童行为背后的情感态度。最后，根据儿童主体性的基础，我们应该更加关注和引导儿童主体性的发展方向，促进儿童主体性健康、积极地发展。埃里克森认为，未来社会中个人在工作和经济方面的成就都与儿童主动发展的程度有关。

(三)小班化幼儿园儿童主体性的特点和发展方向