2017教师资格考试（小学）考点精华第一章：第四节知识拓展(2)
时间:2017-04-30 来源:未知 作者:admin 点击:300次
十一、基础教育课程改革的实施状况(一)课程结构 1．对课程类型的调整 (1)整体设置九年一贯的义务教育课程：小学阶段以综合课程为主。初中阶段设置分科与综合相结 合的课程；高中以分科课程为主。(2)从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。(3)农村中学课程要为当地社会经济发展服务。 【2013年上半年小学真题】我国第八次基础教育课程改革在课程设置上的重大变革之一 是( )。 A．小学和初中分别设置 B．九年一贯的整体设置C．十二年一贯的整体设置 D．初中和高中分别设置【答案】B。 2．对科目比重的调整 (1)将语文所占的比重由原来的24％降5520％～22％，将数学由原来的16％降至13％～l5％．并对其他传统优势科目所占的比重进行了适当的下调。(2)将下调后积累下来的课时分配给综合实践活动和地方与校本课程。其中综合实践活动拥有了6％～8％的课时．地方与校本课程拥有了10％～l2％的课时． 知识拓展 合理的课程结构的基本特征 (1)客观性。课程作为一种文化现象，其内容来源于社会文化和社会生活。课程内容各要素、各成分间的结构关系反映的是科学知识间的关系、各种社会生活经验的结构关系以及不同学习活动间的结构关系。人们在设计课程结构时必然要考虑学生的身心发展水平和学习规律． (2)有序性。课程结构的有序性就是指课程内部各要素、各成分之间相互联系的有规则性。表现为“空间序”“时间序”。 (3)可转换性。课程内部各要素间的构成关系能够依地区、学校和学生等条件的变化而进行相应调整，可实现课程模式的多样化。 (4)可度量性。课程内部各要素、各成分间的联系和结构方式往往可以用数量关系来说明：学科课程与活动课程的比例关系；必修课程与选修课程的比例关系；学科课程内部S-具类课程、人文类课程、自然类课程和体艺类课程之间及其内部各具体科目间的比例关系：活动课程内部各活动项目间的数量关系．等等。 【2014年上半年小学真题】为了适应不同地区、学校和学生的特点和需要，各地可以对国 家统一规定的中小学课程结构进行相应调整。这体现了课程结构具有( )。A．可操作性 B．可替代性 C．可转换性 D．可度量性 【答案】C。解析：各地为了适应学生的个体发展需要对课程进行调整，体现了课程的可转换性特点。 (二)课程内容 1．课程标准的制定 义务教育阶段的课程标准体现出普及性、基础性和发展性的三大特征。 2．教材的编写 (1)教材管理由“国编制”转变为“国审制”，教材呈现方式多样性。(2)适当降低了知识难度，大量引进现代信息。 (3)密切联系生活，关注学生个体经验。(4)重视活动设计．鼓励学生探究创造。(5)尊重师生个性，给师生广阔的发展空间’。 (三)课程实施1．学生观 (1)学生是发展的人 第一．学生的身心发展是有规律的。教师必须依据学生的身心发展规律和特点开展教育活动。 第二．学生具有巨大的发展潜能。教师必须坚信每个学生都是可以积极成长的，是可以获得成功的，对教育好每一个学生都应充满信心。 第三．学生是处于发展过程中的人。学生正在发展与成长，所以学生是一个不成熟的人，是一个在教师指导下不断成长的人。学生是不是能真正健康快乐地成长，和教育有很大关系。 (2)学生是独特的人 第一．学生是完整的人。在教育活动中，必须反对那种割裂人的完整性的做法，还学生完整的生活世界．丰富学生的精神生活，给予学生全面展现个性的时问和空间。 第二．每个学生都有自身的独特性。珍视学生的独特性和培养具有独特个性的人，应成为我们对待学生的基本态度．独特性也意味着差异性，教师要尊重学生的差异，使每个学生都得到完全、自由的发展。第三．学生与成人之间存在着巨大的差异。学生的观察、思考、选择和体验，都和成人有着明显的不同．所以．应把学生看成孩子，而不是一个成人。 (3)学生是具有独立意义的人 第一．每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在。教师不仅不能把自己的意志强加给学生．而且，连自己的知识也不能强加给学生，否则会挫伤学生的学习主动性和积极性．扼杀他们的学习兴趣．禁锢他们的思想，引起他们自觉或不自觉的抵制或抵抗。 第二．学生是学习的主体。教师只能让学生自己读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考，从而使他们明白事理．自己把握事物发展变化的规律。 第三．学生是责权的主体。学生是权利主体，教师要保护学生的合法权利；学生是责任主体，教师要引导学生学会对学习、对生活、对自己、对他人负责，学会承担责任。 【2013年下半年小学真题】简述当前我国基础教育课程改革所倡导的学生观。【参考答案】 (1)学生是发展的人。(2)学生是独特的人。(3)学生是具有独立意义的人。 2．学习方式 新课程倡导的学习方式有自主学习、合作学习、探究学习等。 (1)自主学习 自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标，即主动地自觉自愿地学习，而不是被动地或不情愿地学习。学习的“自主性”具体表现为“自立”“自为”“自律”三个特性，这三个特性构成了“自主学习”的三大支柱及其所显示出的基本特征。 (2)合作学习 合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体利益和个人利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。 (责任编辑：admin) |