2017教师资格考试（小学）考点精华第一章：学校规章制度(3)
时间:2017-04-30 来源:未知 作者:admin 点击:300次
2．正向功能与负向功能 按教育作用的性质划分，可以把教育的功能分为正向功能与负向功能。 教育的正向功能(积极功能)指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。教育的育人功能、经济功能、政治功能、文化功能等往往就是指教育积极的功能。 教育的负向功能(消极功能)指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。教育的负向功能是由于教育与政治、经济发展不相适应，教育者的价值观念与思维方式不正确、教育内部结构不合理等因素．使教育在不同程度上对社会和人的发展起阻碍作用。 3．显性功能与隐性功能 按教育功能呈现的形式划分，可以把教育的功能分为显性功能与隐性功能。 教育的显性功能指教育活动依照教育目的，在实际运行中所出现的与之相吻合的结果。如促进人的全面和谐发展、促进社会进步等，就是显性教育功能的表现。显性功能的主要标志是计划性。 教育的隐性功能指伴随显性教育功能所出现的非预期性的功能。显性功能与隐性功能的区分是相对的，一旦隐性的潜在功能被有意识地开发、利用，就可以转变成显性教育功能。 (五)教育的起源与发展1．教育的起源 ．(1)神话起源说 神话起源说是关于教育起源的最古老的观点．所有的宗教都持有这种观点．我国古代的思想家朱熹也持有这种观点。这种观点认为，教育与其他万事万物一样，都是由人格化的神(上帝或天)创造的，教育的目的就是体现神或天的意志，使人依于神或顺从于天。这种观点是根本错误的．是非科学的，之所以如此．主要是受到当时人类社会起源问题上认识水平的局限。 (2)生物起源说 生物起源说代表人物有法国的利托尔诺、美国的桑代克、英国的沛西．能。生物起源说认为人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动，认为动物界就有教育活动。其基本错误是混淆了动物的本能活动与人类社会教育活动的界限、否认了教育的社会性。 【2016年下半年小学真题】英国教育家沛西·能认为，教育是天生的丽不是获得的表现形 式，是扎根于本能的不可避免的行为。这一观点属于( )。 A．神话起源说 B．生物起源说 C．心理起源说 D．劳动起源说【答案】A。 (3)心理起源说 心理起源说的代表人物是美国教育学家孟禄。心理起源说认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿。然而儿童的“无意识”模仿肯定不是后天的、获得性的，而是遗传的、先天性的，也是本能的，不是文化的和社会的。这样，将教育这种目的、有意识的活动混同于无意识的模仿，否认了教育的社会性，是不科学的。 (4)劳动起源说 劳动起源说的代表人物主要是苏联的米丁斯基、凯洛夫等教育史学家和教育学家。劳动起源论者在批判生物起源说和心理起源说的基础上，运用恩格斯在《劳动在从猿到人转变过程中的作用》中阐述人和人类社会起源的观点．从恩格斯的“劳动在一定意义上创造了人类本身”这一基本命题出发．推断出教育起源于劳动．起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。 (5)交往起源说 交往起源说认为教育起源于人类的交往活动，其主要代表人物是叶澜等人。叶澜在其著作《教育原理》一书中讲，“教育起源于人类的交往活动而不是生产劳动，尽管人类社会最初的交往活动是在劳动中进行的，但我们依然不认为生产劳动是教育的形态起源。”交往起源说认为教育关系是人与人之间的关系．而劳动中的关系是人与物之间的关系。所以，劳动不是教育的形态起源。教育的形态只能是起源于人与人之间的交往。 2．教育的发展 (1)原始社会的教育 原始社会的教育有如下特点： 第一．原始的教育活动，已经是人类有意识的社会活动，具有一定的目的性，但还谈不上有严密的计划性。 第二。原始社会的教育没有阶级性，教育目的是为生产和社会生活服务。 第三．教育内容与原始社会生活需要相应，以生活经验为教育内容，但教育内容贫乏。 (责任编辑：admin) |