2018教师资格证考试高频考点资料包——学科专业素质.doc(4)
时间:2018-02-23 来源:未知 作者:admin 点击:300次
表2 教学目标特征及用语表述
（3）情感态度与价值观目标，即情感领域的目标。情感态度与价值观目标既是课堂学习的终结性目标，又是形成新的情感态度与价值观的基础。它是现实掌握相应的知识与技能，形成策略性过程和科学方法的动力性目标。我们认为它是一切目标的动力。 3、确立教学目标的原则 （1）以“新课标”为向导，教材为载体。新课标决定着学生需要达到的目标的总体方向，而这些目标的视线要借助于所使用的教材来万超。教学目标包含知识、技能、情感、学习策略、文化意识等内容。但不是每一节课都包含这些目标，相反，每节课都会有自己的侧重点。要根据课标和教材确定教学目标。确立目标的时候，教学目标的设计也要集合新课程标准对学生要达到的要求以及课本的内容来设计教学目标，即要明确这堂课教学内容的脚趾取向，这样设计出来的目标不至于偏离主题方向。 （2）目标要具体可行。教学目标要具体，避免宽泛、笼统。宽泛的教学目标等于空洞的教学目标。每个单元有每个单元的目标，将单元咪表具体到每节课，又会有不通的小目标，目标移动要具体可行，这样才容易达到，并且具有可检测性，才知道这节课是否成功。另外，教学目标具体可行，学生容易理解，容易达到，使各个层次的学生都有学习的成就感。 （3）以学生为中心。新课程很重要一个理念，就是基于学生发展，关于学生发展，为了学生发展。所以一切为了学生的发展应该是我们所有教学行为和教学活动的出发点。把自己摆在学生的地位来设计目标，这也许就是常说的换位思考。以学生的思维来考虑这节课，想想哪些知识是学生轻易掌握的，哪些知识是有难度的，哪些是适合学生发展的等。这样设计出来的目标有利于学生的成就感。铁盒学生的实际设计出来的目标，学生容易达到，感觉到学有所成，而不至于经常不知所措，以致厌恶了这门课。因此，在确定教学目标的时候，一定要以学生为中心。 （4）教学目标具有一定的概括性，不能以教学内容代替教学目标。如“初读课文”、“了解课文大意”、“感知课文内容”、“通过朗读和讨论”等字样，就不宜写在目标里。 (责任编辑：admin) |