阅读某教研室集体备课的研讨记录片段，按要求答题。教研组长：名著阅读，特别是长篇名著的阅读是高中语文学习中非常重要的一环，上周我安排大家了解本-考呗网题库移动版
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单选题阅读某教研室集体备课的研讨记录片段，按要求答题。
教研组长：名著阅读，特别是长篇名著的阅读是高中语文学习中非常重要的一环，上周我安排大家了解本班的阅读情况，归纳本班阅读存在的问题，下面请大家说一说。
师1：我们班的学生不喜欢阅读老师规定的篇目，喜欢自由阅读，爱好网络文学、言情小说
的学生居多。
师2：我们班学生让我担忧的是，他们大多喜欢阅读短篇小说，一遇到长篇名著就没有了读下去的耐心，总是说自己没时间读长篇著作。
师3：我问了我们班的学生，他们大部分都读完了我规定的长篇名著，但通过提问，我发现，他们的阅读偏重粗略浏览，缺少对内容的研读分析，没有自己的体会和感悟。
师4：我们班学生的阅读质量还好，但他们在阅读时偏重自己喜爱的题材，不喜欢的题材甚至看都不看，阅读面窄。
对上述研讨记录的相关分析，不正确的是(　　)。

A．师1应尊重学生的个性化阅读，让学生只阅读自己喜欢的作品
A．师1应尊重学生的个性化阅读，让学生只阅读自己喜欢的作品
B．师2应帮助学生提升阅读能力，培养阅读长篇著作的耐心
B．师2应帮助学生提升阅读能力，培养阅读长篇著作的耐心
C．师3应组织阅读活动，通过设置有效问题，帮助学生学会精读
C．师3应组织阅读活动，通过设置有效问题，帮助学生学会精读
D．师4应帮助学生激发阅读兴趣，了解多种题材，拓宽阅读面
D．师4应帮助学生激发阅读兴趣，了解多种题材，拓宽阅读面

参考答案A
解析:A项，师1的学生有自己的想法，不想被教师规定的阅读篇目束缚，教师应该尊重学生的个性化阅读，但该班学生沉迷于文学价值偏低的网络文学、言情小说，教师应对学生的个性化阅读加强引导，不应放任自流，“让学生只阅读自己喜欢的作品”说法错误。B、C、D三项说法均正确。
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单选题阅读某教师《浅谈“留白”艺术在阅读教学中的应用》教研论文片段，按要求答题。在具体组织课堂教学的过程中，教师切勿将课堂“排满”，应注重合理“留白”。其中，合理“留白”的主要原因如下：学生会基于过大的“留白”进行大范围的思考，且通常不知如何将自身想法充分表达出来，长此以往，会导致学生对学习失去信心，而倘若“留白”过小，学生无需过多思考便可以获取答案，时间一长，会放大学生的“惰性”。基于以上原因，教师在设计问题的过程中，应重视合理调配问题的梯度，促使学生可以在“努力”以后，获取答案。例如，教师在讲解《陈情表》一课时，可以优先基于题目设计问题，学生想要更好地解决这些问题，就需要对文本进行认真、详细的阅读，进而在理解文章大概含义以后，思考并解决问题。
对上述内容的相关分析，正确的是(　　)。

A．教师注重“留白”在阅读教学中很重要
B．“留白”过大或过小都不利于教师课堂教学
C．“留白”不合理，会导致学生产生惰性
D．对于教师设计的问题，学生经过认真、详细阅读就可以解决

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简答题阅读《滕王阁序》教学实录片段，回答第l6题。
案例：
师：读完了《滕王阁序》，大家喜欢这篇文章吗?喜欢的同学请举手。(少数同学举手)
师：喜欢的理由往往都是相似的，而不喜欢的理由却未必一样。我想听听不喜欢的理由。
生1：不知道写的什么。
师：你觉得他写了什么?
生1：写了游玩滕王阁的过程。
(生笑)
生1：(改口)不是一篇“游记”，而是“序”。
师：“游记”与“序”有什么区别呢?
生1：游记主要是以记叙、描写为主，而“序”主要以议论、抒情为主。《滕王阁序》是由眼前之景抒发自己的人生感受，抒情、议论的成分很重，就跟《兰亭集序》一样。
师：其实你还是基本读懂了文章的。我还想听一听其他同学的原因。
生2：生字词太多。
生3：典故太多，理解起来太费劲。
生4：句式太整齐，一口气读不下来。
师：你读一段课文试试看。
(生4读“嗟乎!时运不齐……岂效穷途之哭!”读得气势恢宏，抑扬顿挫，饱含感情。其他学生鼓掌)
师：读得很好啊。
生4：我很喜欢这段文字，读了很多很多遍。
师：你可以尝试把它背下来。下一位。
生5：我觉得王勃写得太矫情了。到一个地方去玩儿，就写了一篇文章来抒发自己的人生
感悟，而且这么“悲”，我们不会这样来思考的。
师：我们不这样想，就不允许王勃这样想了?
(生笑)
师：五位同学说了自己不喜欢这篇文章的原因，归纳起来，大概三点：一是难以读懂；二是难以理解；三是难以共鸣。既然因为“难”而不喜欢，那我们就从“难”字入手，且让我们由“易”入“难”，由“浅”入“深”，看看《滕王阁序》是怎么成为文学经典的。
师：这篇文章其实有一个清晰的整体思路：事一景一情。请大家说说，课文写了什么事?描写了什么景?抒发了什么情?
生6：课文叙述了王勃省父，途经洪州，参加了都督阎公在滕王阁上的盛会，感受到“良辰、美景、赏心、乐事”，在作品中描写了滕王阁盛会中人的俊雅，景的美丽，感到非常高兴，而后由乐生悲，感慨自己的身世。
师：很好!大家请看我这里的一则材料。(师投影)
材料：
王勃著《滕王阁序》时年十四。都督阎公不之信。勃虽在座，而阎公意属子婿孟学士者为之，已宿构矣。乃以纸笔巡让宾客，勃不辞让。公大怒，拂衣而起，专令人伺其下笔。第一报云：“南昌故郡，洪都新府。”公日：“是亦老生常谈。”又报云：“星分翼轸，地接衡庐。”公闻之，沉吟不言。又云：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”公矍然而起，日：“此真天才，当垂不朽矣!”遂亟请宴所，极欢而罢。(《唐摭言》卷五)
师：这是一段评注，我们借此能更深地切入文章。比照它来寻找一个角度，谈一谈你所理解的《滕王阁序》的“事—景—情”。
问题：
　16．(1)阅读以上教学实录片段，请对案例中教师的做法做简要评析。(10分)
(2)请说明教师引导学生说出不喜欢《滕王阁序》的原因有什么作用。(10分)

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简答题根据以下材料，回答题
案例：
厚积厚发
①苏东坡说：“博观而约取，厚积而薄发。”“博观而约取”没有问题，“厚积而薄发”则是一种浪费。曾有“十年磨一剑，霜刃未曾试”一说。若只是单纯为磨剑而磨，任时光荏苒，学无致用，哀莫大矣。
②后来有人对这句诗进行了改动，成了“十年磨一剑，一剑惊江湖”。的确“一剑惊江湖”令人歆羡，但当你看着身边义气风发的青年才俊时，自己这种主观上为了将来未可知的“一夜成名”而潜心修炼，是否觉得有些傻气呢?现实生活中并不是随时都存在着“中五百万”的好运，时间长了没准与粗劣之物神似。
③在我眼里“厚积薄发”是假命题。要知道“厚”无止境!姜太公韬光养晦至古稀之年，将满腹经伦与毕生夙愿都寄托在直钩上，才钓上了周文王这条大鱼，这应该够“厚”了吧，然而又有多少学富五车、有鸿鹄之志之人能成功地像他一样“薄发”?!五千年历史长河中，闭门苦读、学识渊搏的人不在少数，却又有几人闻达于后世，为人们所传唱?绝大多数都是大河中的一滴小水珠，才华被埋没，壮志被湮灭，实为可惜。
④所以“薄发”这个词对于我们现代社会并不合适，我们应该“厚积厚发”。
⑤“厚积厚发”是实用的人生哲学。当代唐骏就是个典型的例子，不仅在美国加州理工大学获得了计算机博士学位，而且他还在微软(中国)公司创造过历史最高销售纪录。唐骏从微软中国公司总裁的位置上退休之后又出任盛大网络总裁，成为“中国十大IT风云人物”，这样的人才自然远胜那些满腹理论、纸上谈兵的沽名钓誉之徒，成为“厚积厚发”的代表。
⑥“厚积厚发”是人生的动力。知之为知之，可以教人；不知为不知，可以求学。使知无不言，言无不尽，物尽其才，人尽其用。正是有这些人的厚积厚发，我们才会得到帮助，这个社会才会迅速进步。
⑦“厚积厚发”是积极的人生态度。可能你还没有意识到，时间快得也许只是一瞬间，一个机会就与你擦肩而过，时间不等你，机会不等你，成功不等你……所有的一切都要靠你自己去追，尽管你现在只能靠着双腿前行，但你也要立即启程，若等到买了自行车再行动，可能比赛早已结束。
⑧厚积厚发，不是教你守株待兔，而是告诉你只有把握好机遇，你才能走向成功。
⑨厚积厚发，不是教你恃才放旷，而是告诉你只有站得高才能“一览众山小”。
⑩厚积厚发，不是促你赶快前行，而是告诉你做好充分准备后才能减少沿途的麻烦。
⑩厚积厚发，学以致用，方能一发即中。
问题：
请从第②③段中找出两个错别字，从第⑤段中找出一处病句，并分别修改。(8分)

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