选择其中一个具体的教学目标，设计一则教学片段，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。(25分)-考呗网题库移动版

简答题选择其中一个具体的教学目标，设计一则教学片段，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。(25分)

参考答案暂无

解析:《三峡》知识与能力目标教学设计
教学方法：
1．“以学为主”，主要方法是创设情境、变换角色、模拟体验等。
2．“以读为线”，多样化的朗读和细致的品读是主要读法。
教学过程：
(多媒体出示三峡风光图片)
一、趣味导入
导入语：上课之前，我先做个自我介绍：“我”姓郦，“美丽”的“丽”加右耳，名字叫“道元”。你可不要惊讶啊，“我”可是从遥远的北魏穿越而来的地理学家和散文家哦。今天，“我”将带领同学们一起学习“我”的一篇山水记(板书课题)，一起重游三峡，一起去领略千年前三峡的美丽风光。下面，先来了解一下我们的重游任务吧。
二、明确目标：(PPT展示)
过渡：人说，三分文章七分读。相信同学们已经预习了“我”的文章，由于时间久远，有一些字词的读音古今有一些变化，大家一定要注意啊。哪位同学愿意通过朗读来为大家展示一下“我”的文章?(一生读，一生评)
三、解读文本
1．个别范读正字音
2．听读齐读明节奏
3．边读边议通文意
4．精读细读赏美景
过渡：峡是两山夹水的地方。既是写峡，那必然会写到山和水。如果说山塑造了三峡的形，那么水便是三峡的魂。请男生大声地齐读一、二段，女生优美地齐读三、四段。(配乐)
其实，我们可以类比一下，我们说人有性格，其实“山水如人”，山水也有性格。那么，一、二段的山水有哪些性格特点呢?
引导：好，大家齐读一、二段。读出山的雄壮、水的奔放(生齐读)。
指导：凶险迅疾的水流应该读出那种激烈的感觉。第一部分写静态的山，就可以读得平缓。
过渡：下面，让我们一起分析一下春冬景色的特点。
预设：俊逸、秀丽、清幽
个别读：读出感叹“良多趣味”
引导：那么，最后一段写了深秋时降霜的早晨，这一段的描写给我们一种怎样的感觉呢?
预设：凄凉、凄婉
小结：你不觉得“我”笔下的三峡，简直就是一位奇男子吗?他既有山的雄奇，又有盛夏的奔放和热情，春
冬的清幽与俊逸，秋日的凄婉与忧伤，这一切，构成了它丰满而多姿的诗意性格。(板书：诗意美)
5．品读悟读析手法
引导：当代著名散文家余秋雨先生也曾到过三峡，他曾发出过这样的感叹：“眼前有景道不得，道元作文在上头。”余秋雨在他的《三峡》一文中这样写道：“对此，1500年前的郦道元说得最好：‘两岸连山，略无阙处。
重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。”’那么，郦道元《三峡》中的这几句话到底好在哪里，竞让余秋雨如此喟叹?(点拨：手法——正侧面描写相结合)
自由交流：“________写得好，用了________手法，写出了________。”
预设：有静有动、有声有色、俯仰生辉、对比夸张……
小结：如果说音乐家是用声音来表现美，摄影家是用画面来表现美，我们语文则是用语言来表现美的。你看，“我”仅仅用了155字，不但把三峡多姿多彩的诗意美表现得如此精准，还将摇曳多姿的文笔美展现了出来。“我”被后人誉为“善写山水的大手笔”，应该当之无愧吧!
四、尝试背诵
引导：郦道元不仅以地理学家的目光探寻自然，而且以文学家的心灵感受自然，那雄奇的山峦，流动的江河，仿佛都是有生命的。下面，让我们循序渐进地试背全文，进一步感受三峡的诗意美和作者的文笔美。
结语：和同学们在一起很快乐，不过，“我”还得穿越回去，回到“我”的北魏去，同学们如果想念“我”的话，不妨拿起“我”的文章，多读多背，那就是对“我”莫大的安慰了。再见!

点击查看答案进入在线模考

你可能喜欢

单选题教师讲解李白《春夜洛城闻笛》中的“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”时，引导学生体会“折柳”蕴含的惜别怀远之意，并举例进一步说明。下列适合的是（）。

A．杨柳青青江水平，闻郎江上踏歌声
B．羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关
C．草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟
D．最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都

点击查看答案进入在线模考

单选题教师要求学生挑选一篇文章，与史铁生《秋天的怀念》、朱德《回忆我的母亲》组合，完成散文周刊中“歌颂母亲”主题的组稿任务。下列适合的是（）。

A．海伦·凯勒《再塑生命的人》
B．朱自清《背影》
C．鲁迅《阿长与(山海经)》
D．泰戈尔《金色花》

点击查看答案进入在线模考

单选题名著导读活动中，教师向学生推荐一部带有自传色彩的小说。下列适合的是（）。

A．沈从文《湘行散记》
B．林海音《城南旧事》
C．屠格涅夫《猎人笔记》
D．丹尼尔·笛福《鲁滨孙漂流记》

点击查看答案进入在线模考

hot热门搜索

你可能喜欢

延伸阅读