第二章 课堂管理
一、单项选择题
1．教学的基本场所是（ ）。
A．班级
B．学校
C．课堂
D．社会
2．下列不属于课堂管理功能的是（ ）。
A．课堂管理的促进功能
B．课堂管理的优化功能
C．课堂管理的维持功能
D．课堂管理的发展功能
3．在课堂管理中一切要以学生为出发点，以有利于学生的发展为目标开展管理，以学生人格的完善和学业的成长为指针。这一原则属于（ ）。
A．尊重学生原则
B．民主性原则
C．实效性原则
D．方向性原则
4．（ ）是指把握课堂管理的度，课堂管理不能太放也不能太紧，避免“放则乱，紧则呆”的局面。
A．实效性原则
B．效率性原则
C．适度性原则
D．方向性原则
5．通过良好的班级环境和积极的学习氛围，对学生进行暗示。这种方式属于心理暗示法的（ ）。
A．环境暗示
B．班风暗示
C．言语暗示
D．形体语言暗示
6．教师的领导风格对课堂管理有（ ）。
A．一定的帮助
B．较弱的影响
C．直接的影响
D．间接的影响
7．从根本上说，教师的威信来自于（ ）。
A．社会尊师重教的传统
B．教师高尚的教育人格
C．教师的社会优势
D．学生对教师的畏惧心理
8．（ ）作为教学过程的软情境，通常是指课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态。
A．课堂环境
B．课堂气氛
C．课堂纪律
D．课堂情境
9．课堂气氛的类型主要包括（ ）。
①积极的课堂气氛②消极的课堂气氛③一般型课堂气氛④对抗的课堂气氛
A．①②
B．①②③
C．③④
D．①②③④
10．教学中大量的课堂气氛属于（ ）。
A．积极的课堂气氛
B．消极的课堂气氛
C．一般型课堂气氛
D．对抗的课堂气氛
11．创设良好的课堂气氛，需发挥（ ）的主导作用。
A．教师
B．学生
C．班主任
D．校长
12．对学生课堂行为所施加的准则与控制称为（ ）。
A．课堂管理
B．课堂情境
C．课堂气氛
D．课堂纪律
13．下列不属于课堂纪律特征的是（ ）。
A．约束性
B．标准性
C．组织性
D．自律性
14．(2012年真题)学生兴趣小组的纪律主要属于（ ）。
A．教师促成的纪律
B．群体促成的纪律
C．任务促成的纪律
D．自我促成的纪律
15．课堂纪律管理的最终目的是（ ）。
A．形成教师促成的纪律
B．形成集体促成的纪律
C．形成任务促成的纪律
D．形成自我促成的纪律
16．(2013年真题)某班学生以融洽的同学关系为行为取向，以“如何才能让同学喜欢或接纳”为行为准则，该班处于课堂纪律的哪个阶段?（ ）
A．自我服务行为
B．人际纪律
C．自我约束
D．反抗行为
17．下列不属于课堂三大要素的是（ ）。
A．学生
B．教师
C．学习过程
D．学习情境
18．下列不属于课堂情境结构的是（ ）。
A．班级规模的控制
B．课堂常规的建立
C．课堂纪律
D．学生座位的分配
19．学生不能遵守公认的行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习，这种行为称为（ ）。
A．心理异常
B．不良表现
C．问题行为
D．不适当表现
20．把课堂问题行为分为人格型、行为型和情绪型的是（ ）。
A．威克曼
B．奎伊
C．福勒
D．布朗
21．有的学生在课堂上忧心忡忡，不信任教师，害怕教师提问和批评；有的学生不信任自己的能力，缺乏信心和兴趣；有的学生在教室里焦虑不安，心神不定，常常手足无措，答非所问。这属于（ ）课堂问题行为的表现。
A．人格型
B．行为型
C．情绪型
D．情感型
22．有的学生漫不经心，冷淡漠视，态度忸怩；有的学生过分依赖教师和同学，不敢自己作决定，不能独立完成作业。这属于（ ）课堂问题行为的表现。
A．人格型
B．行为型
C．情绪型
D．情感型
二、简答题
1．简述课堂管理的功能。
2．简述课堂管理的基本原则。
3．课堂管理的方法有哪些?
4．影响课堂管理的因素有哪些?
5．(2012年真题)简述建立教师威信的途径。
6．简述课堂气氛的因素。
7．如何创设良好的课堂气氛?
8．简述课堂问题行为产生的原因。
三、材料分析题
1．阅读下列材料，回答问题。
全班有59名学生，男生仅占全班人数的i／3。按理说，这样一个班级，管理起来应该不难，但情况偏偏相反。我发现，虽然我班男生人数较少，但各个都很调皮，有十几个男生是班级的活跃分子，而且经常凑到一起打架。
问题：如果你是班主任，你会如何解决这个问题?
2．阅读下列材料，回答问题。
作为一名中学语文教师，我热爱我的工作，注意在学习中激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到教学过程中来。但是，我真的感觉到学生有的时候实在是太吵闹了。在讲课过程中，有的学生会在下面说话或插话；在自学或做练习时，有的同学会在那里窃窃私语或很自由地讨论问题；在课堂讨论的时候更是难以把握，学生会争论不休；在课间休息时也是乱作一团。
问题：如果你是这位老师，对于课堂吵闹的现象，你的基本态度和常规做法是什么?
3．阅读下列材料，回答问题。
初中一年级(2)班是学校出了名的“捣蛋”班级，很多老师都不愿意到该班去上课。这学期，学校安排张老师担任该班的语文老师。第一天上课时，张老师还在楼梯间就听到班里传出的喊叫声。在课堂上，同学们说话、吃东西、随意走动的现象比比皆是，听课的同学也时常问一些与主题无关的问题，引起大家哄堂大笑，弄得张老师筋疲力尽，哭笑不得。
问题：面对这样的班级，你将如何解决这些问题呢?你会怎样进行有效的课堂管理呢?
第二章 课堂管理
一、单项选择题
1．C【解析】课堂是教学的基本场所，课堂中集结、交织着各种教学因素以及这些因素相互间形成的各种关系。
2．B【解析】课堂管理在整个教学活动中具有促进、维持和发展功能。
3．A【解析】本题考查的是课堂管理的基本原则。题干是尊重学生原则的概念。
4．C【解析】本题考查的是适度性原则的概念。
5．A【解析】题中的暗示方式是环境暗示。
6．C【解析】教师的领导风格对课堂管理有直接的影响。参与式领导注意创造自由风气，鼓励自由发表意见；监督式领导则待人冷淡，只注重集体讨论的进程。
7．B【解析】教师的威信从根本上说来自于教师高尚的教育人格。
8．B【解析】本题考查课堂气氛的概念。课堂气氛作为教学过程的软情境，它通常是指课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态。
9．D【解析】本题考查课堂气氛的类型。课堂气氛包括积极的课堂气氛、消极的课堂气氛、一般型课堂气氛和对抗的课堂气氛。
10．C【解析】教学中大量的课堂气氛属于一般型课堂气氛，它介于积极和消极之间，即课堂教学能正常进行，教学效果一般。
11．A【解析】教师在营造良好的课堂氛围的过程中起着主导作用。
12．D【解析】为了维持正常的教学秩序，协调学生的行为，以求课堂目标的最终实现，必然要求学生共同遵守课堂行为规范，从而形成课堂纪律。课堂纪律是对学生课堂行为所施加的准则与控制。
13．C【解析】本题考查课堂纪律的特征。课堂纪律具有约束性、标准性和自律性三大特征。
14．C【解析】任务促成的纪律是指某一具体任务对学生行为提出的具体要求。在日常学习过程中，每项学习任务都有它特定的要求，或者说特定的纪律，例如课堂讨论、野外观察、制作标本等。
15．D【解析】自我促成的纪律是课堂纪律管理的最终目的。
16．B【解析】课堂纪律发展表现为四个阶段：阶段1——拒不服从的表现；阶段2——自私自利的表现；阶段3——人际关系表现；阶段4——自我管理。
17．B【解析】学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素，这三大要素的相对稳定的组合模式就是课堂结构。
18．C【解析】课堂情境结构包括班级规模的控制、课堂常规的建立和学生座位的分配。
19．C【解析】课堂中学生的问题行为是指学生不能遵守公认的行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为。
20．B【解析】奎伊等人在研究的基础上，把课堂问题行为分为人格型、行为型和情绪型。
21．A【解析】人格型问题行为带有神经质特征，常常表现为退缩行为。题干所述情况属于人格型问题行为的表现。
22．C【解析】情绪型问题行为主要是由于学生过度焦虑、紧张和情绪多变而导致社会障碍的问题行为。题干所述情况属于情绪型问题行为的表现。
二、简答题
1．【参考答案】
(1)课堂管理的促进功能。
(2)课堂管理的维持功能。
(3)课堂管理的发展功能。
2．【参考答案】
(1)尊重学生原则。
(2)民主性原则。
(3)实效性原则。
(4)方向性原则。
(5)效率性原则。
(6)适度性原则。
(7)主体性原则。
3．【参考答案】
(1)激励法。在课堂管理中常用的激励法有：评语激励法；物质激励法；精神激励法；信息激励法。
(2)扬长避短法。扬长避短法要根据不同学生的不同情况有针对性地使用。
(3)惩罚法。运用惩罚法要注意以下几点：要有法可依；态度要正确；要有时效性；要形成群体气氛。
(4)谈话法。谈话法的具体形式有：个别谈话式；书面交流式；网络沟通式。
(5)心理暗示法。它主要包括：环境暗示；班风暗示；言语暗示；形体语言暗示。
(6)行为强化法。它分为正强化和负强化两种。
4．【参考答案】
(1)教师的因素，包括：教师的领导风格；教师的语言、声调、动作、表情；教师注意的分配情况；教师的教育机智；教师的威信。
(2)学生的因素，包括：学生的上课风气；学生的学习兴趣和求知欲；学生的疲劳程度；学生的自制力；对教师的期望。
(3)课堂环境的因素，包括：教室的色彩；直观教具的运用情况；教师的装束、言谈、举止；座位排列情况等。
(4)其他方面的因素，包括：课堂的管理跨度；课堂教学常规；师生关系。
5．【参考答案】
(1)培养自身良好的道德品质。
(2)培养良好的认知能力和性格特征。
(3)注重良好仪表、风度和行为习惯的养成。
(4)给学生以良好的第一印象。
(5)做学生的朋友与知己。
6．【参考答案】
(1)教师的因素：教师的领导方式；教师的移情；教师对学生的期望；教师的情绪状态；教师的教学能力。
(2)学生因素：学生对集体目标的认同；学生遵守纪律的自觉性；课堂中的集体舆论、学生之间的合作与竞争关系。
7．【参考答案】
(1)发挥教师的主导作用。具体有以下内容：教师具备一定的课堂学习管理能力；教师必须具备较高的业务素养；教师要讲求教学艺术；重视情感在教学中的应用，以积极的情感感染学生；鼓励表扬为主，兼顾其他，有的放矢；注重师生心态的调整；教师的自我控制与对偶然事件的控制；采用科学的班级管理方法。
(2)尊重学生的主体地位。创造良好的课堂氛围，关键在于教师能否切实调动学生学习的主观能动性，使学生真正成为教学的主体，学习的主人。因此，教师必须调动学生参与的积极性和主动性，让学生保持最佳的学习心态。
(3)构建和谐的师生关系。可采取以下措施：
①师生关系民主平等，教师要尊重学生的人格、自尊心和正当的兴趣爱好；充分地信任学生，对每一个学生都寄予厚望。
②树立一定的教师威信。
③教师要关心爱护学生、克服偏见、公正无私，把爱奉献给每一个学生。
8．【参考答案】
(1)教师方面的因素：教师所选教材的内容、难度与学生的认知发展、能力不相适应；教学方法只考虑全班的教学，而不考虑适应个别差异；教师对学生限制过多，对学生采取凌驾其上的态度；教师要求不当；教师在课堂上营造过于强烈的竞争氛围；教师滥用惩罚手段；教师缺乏自我批评的精神。
(2)学生方面的因素：适应不良；厌烦情绪；挫折与紧张；寻求注意与地位；过度活动；性别差异。
(3)环境方面的因素：家庭因素；大众媒体；课堂内部环境。
三、材料分析题
1．【参考答案】
要解决这样的问题，班主任首先要了解学生，找到这一非正式群体中的小头目，通过和他聊天，找到问题的源头，同时进一步了解他，看他是否有号召力，是否可以担任班级纪律委员。如果可以，就在班级中宣布让他担任班级纪律委员，同时告诫他要以身作则，通过管理好自己来促进班集体的建设。再通过类似的方法给班集体中另外几名调皮男生一个头衔，比如劳动委员、组织纪律委员等，让他们感受到集体的责任感，这样才可能消除他们的捣乱行为。
2．【参考答案】
课堂确实需要纪律，但课堂气氛更加重要。课堂纪律要有助于营造一个良好的课堂气氛，符合学生的生理和心理发展特点，容纳学生的不同个性。学生的动作与声音是学生成长的一部分，学校教育应适应学生的发展，允许学生比较自由地参与教学活动。动作和语言是学生情绪、情感的伴随物，在激烈的讨论中学生可以表达自己内心的喜悦、愤怒、遗憾和沮丧。
教师要与学生分享这种情感。
我的常规做法是：不追求课堂的绝对安静，保持稍微的喧闹。改变课堂的权威结构和主体定位，即由教师作为权威的主体和偏向于教师的权威结构向以学生为学习的主体、师生关系民主平等的权利结构转变。
3．【参考答案】
课堂管理就是教师通过协调课堂内教师、学生和课堂情境三者之间的关系，从而有效地实现预定教学目标的过程。一般认为，有效的课堂管理应达到三个目标：争取更多的时间用于学习；争取更多的学生投入学习；帮助学生自我管理。
教师应该通过深入了解班级特点，采取符合班级学生意愿的领导方式，在课堂管理中运用以下有效的教学策略：
①明察秋毫，尽量避免被少数几个学生所吸引或只与少数学生交流。
②一心多用，同时跟踪和监督几个活动。
③整体关注，调动尽量多的学生投入到教学活动中来，让每个学生都有事可做。
④变换管理，灵活地采用多种多样的手段，使学生顺利从一种活动过渡到另一种活动。
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