2017教师资格《中学教育知识与能力》章节习题：教学活动的基本原理(2)
时间:2017-01-30 来源:未知 作者:admin 点击:300次
学生甲：苏轼在上阕已经提到“江山如画，一时多少豪杰”，这里塑造周瑜这一形象是为了照应上阕，因为周瑜就是一个英雄豪杰。另外，把周瑜这一英雄豪杰与自己做对比，“早生华发”与“人生如梦”可看出是苏轼对自己的哀叹。 学生乙：我读过周瑜的传记，周瑜指挥赤壁之战时，是他娶小乔十年以后的事，而词中“小乔初嫁了，雄姿英发”也许是为了显示周瑜的年轻，与苏轼的“早生华发”相对比。后面“羽扇纶巾，樯橹间灰飞烟灭”则是写出了周瑜儒雅的打扮，从容的姿态与功业之大，而苏轼却功业无期。 王老师：两位同学的发言把周瑜这个人物形象在这首词中的作用分析得比较完整，那么我们学过杜牧的《赤壁》，大家还记得吗? 学生：记得! 王老师：好，我们一起朗读一遍。 学生：折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。 王老师：杜牧在这首诗中强调赤壁之战的关键是什么? 学生：东风。 王老师：为什么同样是写赤壁之战，战争的关键却不同呢?是不是有位作者搞错了呢? 学生丙：我认为他们没有搞错，苏轼塑造周瑜这个人物形象，主要写周瑜在赤壁之战中的重要作用，是为了用周瑜的年轻有为与自己的光阴虚度、壮志未酬做比较。杜牧的诗却把赤壁之战的关键归于东风，假设没有东风之力，周瑜将会一败涂地，可能是突出他自己的雄才伟略吧。 王老师：的确是这样。苏轼的词与杜牧的诗都是为了表现作者的思想，他们所要歌咏的史实内容的不同，是因为他们要表达自己不同的抱负。苏轼要借用周瑜来抒发自己有志报国但是壮志未酬的感慨。杜牧有经时济世之才，通晓兵法军事，但是一直没有得到施展才华的机会，所以他感史伤怀，把赤壁之战的功绩归于东风是为了抒发自己的怀才不遇。 问题： (1)这个教学片断主要体现了哪条教学原则? (2)贯彻该原则应遵循哪些基本要求? 第二章 教学活动的基本原理 一、单项选择题 1．C【解析】教学工作的基本环节，即备课、上课、课外作业的布置与反馈、课外辅导、学生成绩的检查与评定。 2．A【解析】题干阐述的是备课的含义。 3．A【解析】备课分为个人备课和集体备课两种。个人备课是教师自己钻研学科课程标准和教材的活动。集体备课是相同学科和相同年级的教师共同钻研教材，解决教材的重点、难点和教学方法等问题的活动。 4．D【解析】备课是上好课的首要条件，备课可以减少教师教学时的不确定感，找到一种方向感、自信心和安全感。 5．D【解析】批改作业不是备课的基本要求。 6．B【解析】做好课时计划是备课环节中的写好三种计划的内容。 7．A【解析】备课是教师进行教学工作的起始环节，备课是上好课的首要条件。 8．A【解析】教师掌握教材有一个深化的过程，一般要经过“懂”“透”“化”三个阶段。 9．B【解析】学期(或学年)教学进度计划应该在学期或学年开始前制订出来，以指导该学期或学年的教学活动。 10．C【解析】课时计划是教师备课中以课时为单位设计的教学方案，又叫教案。 11．D【解析】教师在平时的学习、生活中也需要有意识地收集教学资料，为上课做准备。 12．B【解析】上课是教学的中心环节，也是教师面向学生进行信息、情感交流和行为作用的主要环节。 13．B【解析】单一课和综合课就是按照一节课所完成的类型数划分的。 14．D【解析】以上都是一节好课的标准。 15．A【解析】上课是连接教师教的活动和学生学的活动的桥梁，是教师教的活动和学生学的活动相互作用最直接的表现。 16．D【解析】“不做任何约束，充分发挥学生的主体性”达不到良好的教育教学效果，不是上好课的基本要求。 17．D【解析】教师批改作业是为了了解学生对所学知识理解、巩固的程度和实际运用知识的能力，这有利于教师了解教学效果。 18．A【解析】课外辅导是上课的必要补充，是适应学生个别差异、贯彻因材施教的重要措施，它是教学工作的基本环节之一。 19．D【解析】“④”违背了素质教育的要求，并非课外辅导的要求。 20．C【解析】教学原则是根据一定的教学目的和教学过程规律而制定的指导教学工作的基本准则和要求。 21．A【解析】科学性与思想性相结合的原则是指教学要以马克思主义为指导，授予学生科学知识，并结合知识教学对学生进行思想品德和正确的人生观、科学的世界观教育，在教学中做到“教书育人”。 22．A【解析】科学性与思想性相统一原则，是指教学要以马克思主义为指导，授予学生科学知识，并结合知识教学对学生进行思想品德教育。王老师讲解岳飞的事迹，赞扬岳飞的爱国精神，使学生不仅学到了历史知识还受到了思想教育。 23．C【解析】见贤思齐的意思是“见到德才兼备的人就要向他看齐”，这与题干所述的教学原则无关。 24．A【解析】第多斯惠这句话的意思是“不直接把真理告诉学生，而是引导学生自己去发现真理”，体现了教学中要贯彻启发性原则。 25．A【解析】苏格拉底的“产婆术”，孔子提出的“不愤不启，不悱不发”的教学要求以及《学记》中“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的教学思想，都是启发性原则的体现。 26．D【解析】“学而时习之”是说学习知识要经常复习它，“温故而知新”是说复习旧知识会有新的收获，体现了巩固性教学原则。 27．D【解析】因材施教原则是指教师要从学生的实际情况出发，依据学生的年龄特征和个别差异，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。 28．C【解析】兴趣小组等课外活动主要是为了发展学生的个性特长，体现了教学的因材施教原则。 29．C【解析】学生出生到成人，他们的身心发展是一个由低级到高级、由量变到质变的连续不断的发展过程，这一发展过程是有一定顺序的。教育要适应人的身心发展的顺序性，循序渐进地促进学生的身心发展。 30．C【解析】循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展规律进行，使学生系统地掌握基础知识和基本技能，形成严密的逻辑思维能力。“学不躐等”“不陵节而施”意思是学习不能超越次序，应循序渐进，体现的是教学应遵循循序渐进原则。 31．B【解析】直观性原则是指在教学过程中通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。 32．B【解析】“不闻不若闻之，闻之不若见之”的意思是听说不如自己亲眼看见，只有自己亲身经历的才是可信的，体现了“直观性原则”。 33．B【解析】西邻五子各有不同，根据其特点进行有针对性的教育，体现的是因材施教的教学原则。 34．A【解析】量力性原则，又称可接受性原则，是指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，使他们能够接受，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。墨子的观点正是体现了量力性原则。 35．B【解析】考查讲授法的含义。 36．C【解析】讲授法容易造成“填鸭式”“满堂灌”的教学效果，不利于因材施教。 37．B【解释】讲授法可分为讲读、讲述、讲解和讲演四种。 38．B【解析】题干阐述的是谈话法的含义。 39．B【解析】演示法是教师配合讲授和谈话，通过给学生展示实物、教具，演示实验或采用现代化教学手段，使学生获得知识或巩固知识的方法。李老师正是应用了这种教学方法。 40．D【解析】题干阐述的是演示法的概念。 41．A【解析】选择与运用教学方法的基本依据是：教学目的和任务的要求；课程性质和教材特点；学生年龄特征；教学时间、设备和条件；教师业务水平、实际经验及个性特点。 42．D【解析】实习作业法是指教师根据学科课程标准要求，指导学生运用所学知识在课上或课外进行实际操作，将知识运用于实践的教学方法。这种方法在自然学科的教学中占有重要的地位，如数学课的测量练习、生物课的植物栽培和动物饲养等。 43．D【解析】实验法是指教师引导学生使用一定的仪器和设备，进行独立操作，引起某些事物和现象产生变化，从而使学生获得直接经验，培养学生技能和技巧的教学方法。王老师正是应用了生物实验的方法。 44．B【解析】发现法是以引导探究为主的方法，是指教师组织和引导学生通过独立的探究和研究活动而获得知识的方法。 45．C【解析】以情感陶冶为主的教学方法应用范围有限，有些抽象的知识不能通过此法来掌握。 46．A【解析】题干阐述的是教学组织形式的概念。 47．A【解析】个别教学是教师针对不同学生的情况进行个别辅导的教学组织形式。 48．B【解析】我国古代的私塾是个别教学组织形式的典型模式。 49．C【解析】就教学管理来看，个别教学组织形式的教学活动和教学时间没有明确的规定，学生入学、毕业、退学等学籍管理没有制度化。这种教学组织形式办学规模小、速度慢、效率低，但能较好地适应个别差异。 50．B【解析】1632年，捷克教育家夸美纽斯出版了《大教学论》，该书最早从理论上对班级授课制进行了阐述，为班级授课制奠定了理论基础。 51．C【解析】班级授课制中无论用什么教学方法，都难以适应所有学生，而只能适应部分学生，不能很好地满足学生个性化学习的需要。 52．A【解析】班级授课制是我国当前教学的基本组织形式。 53．D【解析】题干阐述的是道尔顿制的教学组织形式。 54．C【解析】捷克教育家夸美纽斯出版的《大教学论》最早从理论上对班级授课制进行了阐述，为班级授课制奠定了理论基础；以赫尔巴特为代表的教育家提出教学过程的形式阶段论，班级授课制得以进一步完善而基本定型；最后以教育学家凯洛夫为代表，提出课的类型和结构的概念，使班级授课制形成一个完整的体系。 55．B【解析】在我国，最早采用班级授课制的是清政府于1862年设于北京的京师同文馆。 56．B【解析】外部分组，即取消按年龄编班，按学生的能力或某些测验成绩编班。 57．A【解析】内部分组，即在按年龄编班的班级内，再根据学生的成绩将他们分成若干个不同的小组。 58．C【解析】特朗普制是美国教育家劳伊德·特朗普于20世纪50年代提出的一种教学组织形式。这种教学形式把大班上课、小班讨论和个别自学三种教学形式结合起来。 59．B【解析】教师组织学生到事情发生、发展的现场进行教学活动的组织形式是现场教学。 60．C【解析】题干阐述的是复式教学，它适用于学生少、教师少、校舍和教学设备较差的农村以及偏远地区。 61．D【解析】题干所述是特朗普制的内容。 二、辨析题 1．错误。 【解析】了解学生，即备学生，关键在于了解学生学习的需要。主要包括以下几点： (1)了解本班学生的特点，如知识基础、学习能力、个性特点和身体状况等。 (2)了解学生的认知特点、学习方式等。 (3)了解本班的学风、班风，重点掌握学习好的和学习差的学生的情况，做到心中有人。因此，了解学生不仅仅是了解每一个学生，还要了解班级的状况，如班风等。 2．正确。 【解析】上课是教学的中心环节，也是教师面向学生进行信息、情感交流和行为作用的主要环节。上课是教师教的活动和学生学的活动相互作用最直接的表现。 3．错误。 【解析】一堂好课的标准是： (1)学生的注意力集中。 (2)学生的思维活跃。 (3)学生积极参与到课堂中来。 (4)个别学生得到照顾。 4．正确。 【解析】课外作业有很多种，主要分为： (1)阅读作业：如复习、预习教科书，阅读人文和科学读物等。 (2)口头作业：如口头回答、朗读、复述、背诵等。 (3)书面作业：如演算习题、作文、绘图等。 (4)实践作业：如观察、实验、测量、社会调查等。 5．错误。 【解析】平时考查中的口头提问可以在课前、课中、课后进行；检查书面作业可以在课外进行，也可以在课堂上进行。 6．错误。 【解析】这句话是对知识学习过程的评述，体现了教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展规律进行，使学生系统地掌握基础知识和基本技能，形成严密的逻辑思维能力。这是循序渐进原则的体现。 7．错误。 【解析】这句话的意思是“要引导学生，但绝不牵着学生的鼻子；要严格要求学生，但绝不使学生感到压抑；要在问题开头启发学生思考，绝不把最终结果端给学生”。这体现了教学的启发性原则。 8．错误。 【解析】直观性教学原则是指在教学时应用各种直观手段，使学生通过多种形式的感知和已有经验，直接感知学习对象，获得生动表象，同时引导学生以感性认识为基础，进行分析、综合和抽象概括，全面深刻地理解概念、规律和原理。教师要认识到直观仅仅是一种教学手段而不是教学目的；不要为直观而直观，避免直观的形式化、庸俗化。 9．正确。 【解析】教学方法是指教师和学生为了完成教学任务、实现教学目标而采取的共同活动方式，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。没有固定的某种万能的教学方法。 10．正确。 【解析】依据指导思想的不同，各种教学方法可归纳为两大类：注入式和启发式，这是根本对立的两种教学方法。 11．错误。 【解析】纵观各国的分组教学，其类型有外部分组和内部分组、能力分组和作业分组等。其中，外部分组是指取消按年龄编班，按学生的能力或某些测验成绩编班；内部分组是指在按年龄编班的班级内，再根据学生的成绩将他们分成若干个不同的小组。因此题干体现的是外部分组。 12．错误。 【解析】现场教学是教师组织学生到事情发生、发展的现场进行教学活动的组织形式。它可以以班级为单位，也可以以小组或个人为单位。现场教学适合于任何学科，它也是现代教学的一种辅助形式。 三、简答题 1．【参考答案】 (1)教学目的和任务的要求。 (2)课程性质和教材特点。 (3)学生年龄特征。 (4)教学时间、设备、条件。 (5)教师业务水平、实际经验及个性特点。 2．【参考答案】 (1)有利于经济有效地大面积培养人才。 (2)有利于学生获得系统的科学知识。 (3)有利于发挥教师的主导作用。 (4)有利于发挥学生集体的作用。 (5)有利于学生德、智、体多方面的发展。 (6)有利于进行教学管理和教学检查。 3．【参考答案】 进行教学工作的基本环节是备课、上课、课外作业的布置与反馈、课外辅导、学业成绩的检查与评定。其中，上课是中心环节。 4．【参考答案】 上好课的基本要求是：①目的明确；②内容正确；③方法得当；④结构紧凑；⑤教态自如；⑥气氛热烈(充分发挥学生的主体性)。 5．【参考答案】 (1)基本含义。 科学性与思想性相结合的原则是指教学要以马克思主义为指导，授予学生科学知识，并结合知识教学对学生进行思想品德和正确的人生观、科学的世界观教育，在教学中做到“教书育人”。 科学性与思想性相结合的原则，是知识的思想性、教学的教育性规律的反映。它是培养全面发展的人的要求，也是社会主义物质文明建设和精神文明建设的要求，体现了我国教育的根本方向。 (2)贯彻此原则的要求。 ①保证教学的科学性。②挖掘教材的思想因素，结合教学内容的特点进行思想品德教育。③通过教学活动的各个环节对学生进行思想品德教育。④教师要不断提高自身的专业水平和道德修养。 6．【参考答案】 (1)讲授内容要有科学性、系统性和思想性，要认真组织。 (2)要讲究讲授的策略和方式，要系统完整，层次分明，重点突出，符合知识的系统性和启发性教学原则的要求。 (3)教师要努力提高语言表达水平，讲究语言艺术。 (4)要组织学生听讲，要与其他教学方法配合使用。 7．【参考答案】 (1)在理解的基础上巩固。 (2)合理组织复习，教会学生记忆的方法。 (3)在扩充、改组和运用知识的过程中巩固知识。 8．【参考答案】 (1)做好三方面的工作：①钻研教材；②了解学生；③设计教法。 (2)写好三种计划：①学期(或学年)教学计划；②单元(或课题)计划；③课时计划(教案)。 9．【参考答案】 (1)作业内容要符合教学大纲和教科书的要求，所布置的作业要有启发性、典型性，有助于学生加深理解和巩固所学的知识，并形成技能技巧。 (2)作业分量要适当，难易要适度，作业时间要控制。 (3)作业目的性要明确，要求要具体。 (4)作业指导要讲究方法和策略。 (5)要及时检查和批改作业，以便了解学生知识掌握和技能发展的情况，作为改进教学的依据。 10．【参考答案】 (1)学业成绩常用的检查方式有两种：考查和考试。 (2)学业成绩检查的基本要求有：①坚持科学性、有效性和可靠性；②内容应力求全面，使其既能反映学生对课程知识的掌握程度，又能反映出学生认识结构的情况；③方法要求灵活多样。 11．【参考答案】 (1)要按教材的逻辑系统进行教学。 (2)抓主要矛盾，解决好重点与难点的教学。 (3)教师要引导学生将知识体系化、系统化，培养学生系统学习的能力和习惯。 (4)按照学生的认识顺序，由浅入深、由易到难、由简到繁进行教学。 12．【参考答案】 (1)了解学生的发展基础和现状，从学生的实际出发进行教学。 (2)善于把集体教学与个别教学相联系。 (3)正确对待个别差异，针对学生个性特点有区别地进行教学。 13．【参考答案】 (1)启发性原则的含义。 启发性原则是指教学要充分调动学生的积极性和主动性，引导他们通过独立思考、积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，发展分析问题和解决问题的能力。 启发性原则是在吸取中外教育遗产的基础上提出的，是教师主导作用与学生主体作用相统一的规律在教学中的反映。 (2)贯彻此原则的基本要求： ①加强学习目的性教育，充分调动学生学习的自觉性和主动性。 ②设置问题情境，启发学生积极思维。 ③让学生动手，培养学生独立解决问题的能力。 ④发扬教学民主，建立和谐的师生关系。 14．【参考答案】 (1)充分了解学生。 (2)制订个体教学计划。 (3)保证教学井然有序。 (4)深入钻研教材、教法。 四、材料分析题 1．【参考答案】 因材施教原则是指教师要从学生的实际情况出发，依据学生的年龄特征和个别差异，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。 这位教师的做法符合因材施教的教学原则。因为他的教学是从学生的实际出发的，并正确地对待了学生问的个别差异，提出了不同的要求，从而使全体学生，包括后进生在内，都得到了高效率的发展。 2．【参考答案】 李老师在教学过程中，分别运用了以下四种教学方法： (1)讲授法。李老师通过语言讲授前滚翻、后滚翻的动作概念，使学生明确课堂学习内容。 (2)谈话法。李老师通过与学生的互动问答，利用学生已有经验引发思考，进一步深化对动作要领的明确。 (3)演示法。李老师亲自示范做现场演示，让学生明白如何操作。 (4)练习法。通过分组进行训练，让学生切实去做，进而掌握动作技能。 3．【参考答案】 孔子向学生施教的依据是因材施教。子路好胜，所以孔子劝其不要立即行动，以培养其耐心，不要鲁莽行事；冉有畏缩，所以孔子鼓励其立即行动，以培养其果断的性格，鼓励其当机立断。这说明在教学过程中，教师只有根据学生不同的个性心理特点，采取符合学生个性心理的教学方法，区别对待，因材施教，才能取得良好的教学效果。 4．【参考答案】 (1)主要体现了启发性教学原则。 启发性教学原则是指教师在教学过程中，不断启发学生积极思考，主动发现，在整个教学过程中充分发挥了学生的主体性作用，而教师的作用则是对学生的答案进行总结和深化。 (2)贯彻启发性教学原则的要求： ①加强学习的目的性教育，调动学生学习的自觉性和主动性。 ②设置问题情境，启发学生积极思维。 ③让学生动手，培养学生独立解决问题的能力。 ④发扬教学民主，建立和谐的师生关系。 (责任编辑：admin) |