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　　2.出示课件，在我们的日常生活中也有很多的角，你能找到它们吗?

　　[设计理由]将生活中的角抽象出具体的图形，使学生形成正确的角的表象。

　　3.出示练习题，下面的图形，哪些是角?哪些不是角?(通过学生的回答，教师做适时的纠正)

　　[设计理由]通过练习，巩固学生对角的表象的正确认识。

　　4.教师拿出各种形状的纸，提问学生：在这些图形中各有几个角?最后教师拿出一张圆形的纸问学生，这张纸有角吗?(没有)

　　[设计理由]当学生对角形成正确的表象后，再次从平面图形中准确找角，巩固所学知识，同时也拓宽学生的视野，角不但能独立存在还可藏在图形中。

　　5.请学生用自己手中的圆形纸，试着折出一个角。全班交流，指一指折的角在哪里。

　　[设计理由]通过动手操作拆角，使学生进一步认识角，增加感性认识，逐步抽象出角的表象。

　　二、动手实践，掌握角的各部分名称

　　1.摸一摸你所折的角，你有什么发现?它有什么特点?预设：学生可能会说有一个尖儿，两边是平平的、直直的。

　　2.我们每个同学都有自己的名字，同样角的各个部分也都有名字，出示角各部分的名称。同时教师结合幻灯片的演示强调：这个尖尖的部分叫作角的顶点，这两条直直的线叫作角的边。

　　3.课件出示几个角，请同学分别指出角的“顶点”和“边”。

　　[设计理由]通过练习，使学生加深对角各部分名称的掌握。

　　三、观察比较，知道角有大有小

　　1.活动一：学生自己先用活动角摆一个角，然后根据教师的要求摆一个比自己手中的角更大或者更小的角。

　　2.活动二：师生互动，先由教师摆出一个角，然后学生再摆一个比教师手中的角更大的角，到前面比一比，再让学生摆一个比教师手中的角更小的角进行比较。

　　3.课件演示：老师这里还有很多的角，让我们来看一看它们谁大谁小? (责任编辑：admin)