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　　25.【答案要点】在这个教学案例中，教师针对话题本身和小学生的特点，采用灵活多变的形式组织口语交际活动。

　　在“举办画展”的大情境统领下，先后设计了小组合作说画、评画，教师示范说画、评画，向好朋友介绍自己的画，推荐评委说画、评画，说服同学说画、评画，小记者采访等多个交际情境。在不同的情境中，交际主体身份也各不相同：小组交流时是组员的伙伴，教师示范时是学生，评选时是评委，采访时是记者。在教学中，始终要求交际对象认真倾听，并能就自己的理解对交际主体所展示的交际内容提出自己的意见和建议，让交际主体根据不同的交际情境灵活应答，从而充分调动学生的参与热情，优化交际活动的效果，提高学生的交际能力。

　　四、教学设计题

　　以第26题为例：

　　26.【参考设计】

　　问题(一)：

　　1.教学目标

　　(1)结合生活情境与操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。

　　(2)通过从平面图形中发现角、指出角、画角，使学生经历认识角的过程，初步建立角的正确表象;通过观察比较的方法体会角是有大有小的，感悟角的大小与边的长度无关。

　　(3)在学习中使学生感悟数学与生活的联系，感悟数学知识的应用价值，培养思维的有序性。

　　2.教学重点

　　让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称。

　　问题(二)：

　　一、创设情境，初步认识角

　　板书“角”字，问：这是什么字?我们日常生活当中有哪些物体上面有角?现在，让我们一起进入角的数学乐园游玩，在角的乐园里，我们不仅能玩得开心，还可以学到许多有关角的知识。(板书课题：角的初步认识)

　　1.课件出示主题图，让学生观察在哪些地方有角。

　　[设计理由]从生活情境中引入，激发学生学习的兴趣，感受数学与生活的密切联系。 (责任编辑：admin)