【精准教研】大庆市第五十二中学差异教学工作纪实（最新发布）
时间:2020-11-12 来源:网络整理 作者:网络 点击:300次
| 为进一步落实区教育局关于“大同区教育教学质量三年提升攻坚计划”的具体要求，五十二中学全体差异教学团队成员立足学生差异，全面测查学生，聚焦课堂教学，师生共同成长。在课堂教学中教师全面实施目标分层、内容分层、学生分层、作业分层，恰当运用各种方法和策略，重视过程、评价等教学手段，促进学生在原有基础上得到充分发展，收到了良好的效果。
02 重视校本培训，深化差异教学理念 10月26日，王宏娟老师结合石狮学习体会对全校老师进行了差异教学培训。重点强调： 1.教育教学应以提高学生的核心素养为基础，将学生培养成具有责任担当、实际践行的人才；教师应设立挑战性学习目标，引导学生内化学习目标让学生产生巨大动力，起到导向、调控作用，促进学生潜在发展水平向现实发展水平过渡； 2.教师根据学情设立并列式教学计划和个别教学计划，以集体教育为主，兼顾小组分层和个体指导；教师以学生的学习结果为依据和出发点，设计多种维度、多种形式、能够引发学生有效探究、质疑、决策的学习活动，从而唤起学生已有的经验，激发学生的潜能，满足学生个性需求； 3.在小组合作学习中，通过“同质分层”和“异质合作”联合运用的方式，倡导学生主动参与教学，突出学生主体和教师的主导，逐步培养学生自主发现问题、分析问题和解决问题的能力，让学生真正成为学习的主人。 本次培训全体教师参加，差异教学走进课堂全面铺开。
03 优师示范引领，规范差异课堂教学 10月初，结合差异教学理念，王宏娟教师和侯霞教师分别为全校教师上了一节差异教学示范课。 王宏娟在课上运用了三个策略，分别是分层递进策略，大面积及时反馈与调整教学目标策略和教学内容的选择和组织策略。本节课最大的亮点是：学习目标单词部分，教师让学优生先读，起引领示范作用，提升学优生的信心和成就感；接着教师领读，帮助学困生强化记忆，起到纠正作用；教师分解读的过程帮助学困生记单词，运用肢体语言帮助学困生理解教师教学内容。 侯霞整节课用的最多的是大面积及时反馈策略，教师一直在利用各种问题来引导发学生发言并大面积反馈；当学困生有点茫然的时，教师及时提示，降低难度；后面小组合作的目的是用学优生帮助带动学困生，提高了课堂效率。 两位教师差异教学示范课为全校教师起到了积极的引领作用。课后教师还进行了评课，大家各抒己见，取长补短，听评课活动提高了教师参与教研活动的积极性，进一步规范了教师的课堂教学行为，大大提高了教师们钻研教材、研究生情、提高课堂技巧、突出教法运用的能力。
04 关注学生成长 不断完善成长档案 学生的成长是不断变化的，成长档案需要不断更新，这样才有利于学生更好地发展。各团队成员根据前期对学生的测查，结合学生的学习特点，融入差异理念，进行教学设计，调整教学目标，分层教学。在每一步教学过程中，教师根据学生的进步，继续调整学习目标，优化学习目标并在档案上及时记录。 结合学校生源质量差、家长无法看管情况，课堂上，教师把差异看做资源，精心设计每一节课的导学案，让学习真正发生，注重培养学科素养，为学生提供自主性学习机会，为学有余力的学生提供了挑战性问题。追求每个学生最大限度的发展，同质挑战，异质合作，捕捉生成的资源，鼓励以优带差。 另外，教师在课堂教学中适时了解差异、尊重差异，尊重每一个孩子的个性化发展。通过交流、互动、生成，学生乐学、愿学，在学习中不断变化，自信、向上，成绩稳步提升。因为差异教学让学生以自己的方式，谋得自身的最佳发展，获得相对于自己的学业成功。
05 课题研究引领 全面铺开差异教学 (责任编辑：admin) |
