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近段时间，杭州新办的九年一贯制学校——笕弘实验学校新招聘的17位教师正在其他小学跟岗实践，下学期他们就将执教一年级学生。

记者发现，这17人清一色是应届硕士研究生。原来，该校在面向应届生招聘时，设定的学历门槛就是硕士。

近两年，在杭州研究生教小学生、博士生教初中生，已不是一件稀罕事。同时，越来越多一线专任教师和校长们，也加入到攻读研究生的大军中。

中小学提高招聘门槛传递出什么信号？为何越来越多高学历人才热衷当中小学教师？这一场悄然发生的“学历之变”将给教育带来什么？

从北京大学本硕博连读毕业后

他选择在杭州一所初中当老师

化学专业的储老师，老家安徽宣城，2019年博士毕业，现在拱墅区一所民办初中担任科学老师。他的履历非常优秀：被保送进入北大，一路本硕博连读。

下午两点，记者走进储老师的办公室，他正在批改试卷。与他一同办公的，还有5位老师也是北大和清华的博士毕业生。我们的对话由此开始。

博士的“从零开始”

第一节课勉强过关

刚来这所学校入职时，储老师听到了一些关于他的声音：“学富五车的北大博士怎么来教初中生？”“这是不是有点资源浪费？”储老师还清楚记得，当时和他同时来杭州应聘的博士生不少，但经过双向选择后，留下来的只有他一人。

“我一直觉得自己这个选择很正常。”储老师笑着说，科研做久了就想换个方向，在北大时他身边的师兄师姐，去当老师的至少有几十个，比如去北京人大附中、深圳中学等。

“我不认为这是大材小用。不管学历多高，我都是一个新老师。在教学实践、教学艺术等方面，我跟经验丰富的老教师都有很大差距。所以我一直是跟着教研组、备课组从零开始学起。”储老师说，工作以来他还买了很多教育学、心理学类的书籍“补课”。

最重要的“从零开始”是课堂教学。一年多前，他给学生上第一堂课，尽管做了充分准备，但他内心仍然忐忑，“我带了很多器材，一节课45分钟全在和学生做实验，算是勉强过关了。”

有了实践，储老师不仅对课堂越来越有把握，对教育教学的思考也更深了：“教书育人真是门大学问，比做其他事要难得多。因为它并不是简单地把内容讲清楚就行了，更关键的是如何引导每个孩子会学习、爱学习。”

除了教学还开发课程

学科背景优势明显

很多人好奇：读了博士再来教书，到底跟本科学历的教师教书有啥不一样？

深入的学习经历，让储老师的知识结构更为完善。比如，听到学生在谈论“相对论”，他就会热情地参与进去，同时还建议学生，“你可以去看哪方面的书，可以往某个方向去探究”，学生听了都是一脸的佩服。在日常课堂上，借助自己的学科背景，他还很注重根据课本内容做进一步拓展，并通过做实验激发学生兴趣。

除了承担一个班的教学任务外，储老师还在学校课程部研发课程和实验项目。开发课程对学科知识和能力的要求都较高，一般不会让新老师来做，但储老师和团队接受了这个挑战，学校觉得做得还不错。

不过，他也有被家长“考”的时候。“我不喜欢搞‘题海战术’，有时给学生布置作业会少一些。”于是，有家长给他留言：老师你的教学方式跟别的老师不一样，会不会有问题？还有家长直接向他提要求：我的孩子作业速度慢，是不是该多布置点作业练练？面对这些诉求，储老师始终有自己的坚持。“有些家长被我说服了，有些没有。怎么和家长更好地沟通，我还要加油，多向经验丰富的老教师学学！”

这几年，储老师的工作表现，学校都看在眼里。学校对这几位博士生老师的评价是：成长步伐明显比其他教师更快一些。

高学历教师也会“水土不服”

“学习能力强”和“会教书育人”是两码事

不过，并非所有人都像储老师那样“一帆风顺”。也有博士毕业生当老师后，短时间内离职的。有学校曾经引进了一位全日制博士毕业生，在小学任教语文。没过几个月，这位博士就辞职离开了。对于这种情况，教育圈内人士分析说，大概率是因为“水土不服”。

杭州一所知名小学也在四五年前尝试过招聘博士，负责招聘的老师说：“有博士来应聘，各方面素养都很优秀，学校想把她招进来，以提高教科研水平。”可在后期走入职流程时，这位博士选择离开，理由是“可能不太适应小学的教学工作”。