2017教师资格考试（小学）考点精华第七章：教学评价与反思(4)
时间:2017-05-13 来源:未知 作者:admin 点击:300次
评价的关键是建立评价目标．并在此基础上通过收集和整理资料．判断目标的达成情况。(一)建立评价目标 现代教育评价的总目标可概括成以下类别：1．与学业成就直接相关的评价目标 (1)知识和技能目标。包括理解、知识、思考、技能及生活实践能力等。(2)情意目标。包括态度、鉴赏、兴趣、习惯、品德等。 2．与学业成就间接相关的评价目标(1)学生的智能、性格倾向等。 (2)学生所处的环境。包括家庭状况、交友情形、学校条件、学校管理、教师、课程、教材等。(3)身体的评价目标。包括身体和健康状况等。 实际的评价活动往往只针对总目标中的某个方面，如“学习态度”。在设计这一方面的评价指标时，首先要考虑学习态度应当从哪几个角度去考查．然后再具体分析这些内容的行为表现。例如．在小学数学教学中，教育工作者对学习态度设计了以下评价指标：“听”“想”“作业”。“听”可以从视线、神志、小动作三个方面去考查；“想”从举手次数，发言质量，参加师生间、生生间讨论的时间三个方面去考查；“作业”从书写形式、完成任务时间和结果质量三方面去考查。这样的指标具体、可测、有前瞻性。 (二)收集评价信息 收集评价信息的方法主要有观察、问卷调查和访谈等。以下简要介绍教师经常要使用的几种收集评价信息的方法。 1．观察。主要是在自然状态下的观察。以了解学生自然流露出的特点。成绩测验只能显示学习效果，但观察提供了学习过程中学生的学习状况。比如对学习的兴趣和态度，以及学习习惯等多方面的信息。2．检查作业。包括检查学生的笔记、作业、日记和作文等作品。检查作业可以了解学生作业完成情况、有没有抄作业、写作业是否认真等课外学习习惯。对于高年级的学生，检查作业则是考查高层次思维能力的重要方法。 3．考试。考试可以是口试或笔试，也可以是实践性测验。实践性测验有两大类：一种是完成实际课题，如语文课中的“采访”或写读书报告；另一种是现场表演或实际操作，用以考查音乐、体育、手工、珠算和 劳动等方面的技能。 4．家访。通过家访形式，教师与家长和学生交谈，深入了解学生的学习和生活环境。对学生课外学习环境和学习状况的了解。有助于全面了解学生。 5．轶事记录法。这一方法是观察法的延伸，是将学生在自然状态下流露出的行为进行客观的记录。轶事记录法所记录的情境是一些典型行为，从中能够反映出学生的基本特点．特别是性格与品德方面的特点。方法是在卡片上记录观察到的现象。教师如果能在日常工作中持续地做一些轶事记录．在评价学生时就有了生动的素材。 (三)报告评价结果 在学校教学情境中，评价结果往往表现为对学生的评语。评语要对学生的综合表现作出评价，一般来说．综合表现要包含下列内容： 1．学业成绩以及学习过程中表现出来的品质和特点：2．参加的课外活动以及个人兴趣及特长： 3．学业成绩以外的品质与技能。 七、教学评价的常见问题及对策(一)现存问题 1．重知识轻能力 尽管从理念上看，学校要培养全面发展的人，但实际上，即使在小学阶段，以考试为中心的现象也很普遍。测验命题一味追究知识的细枝末节，忽略了记忆以外高层能力的评定．从而在一定程度上助长了死记硬背的学风。其后果是学生学习负担沉重．影响了多元能力的发展一 2．片面追求分数 分数成为学习目标，不利于激发学生的内在求知动机。学生的学习动机有内在动机和外在动机两种。外在动机是为了获得外在奖励而激发出的学习动机，比如为了获得高分而努力学习。内在动机是因为喜欢、有兴趣或活动本身的原因而激发起的学习热情。考试使很多学生为考试而学习，抑制了内在求知动机的发展。仅仅用测验分数评价学生。也容易挫伤部分学生的积极性。 3．影响学生心理健康 学校在评价学生时，学业成绩往往是主要的评价标准。有些老师会因为学生成绩不好而当众批评学生，甚至羞辱学生，使学生的自尊心受到很大伤害。考试压力给学生带来沉重的心理负担．引起考试焦虑，危害儿童的心理健康。考试竞争不利于学生间的互助与合作．还会导致一些不良习惯的产生，如抄袭、说谎等。 (责任编辑：admin) |