2017教师资格考试（小学）考点精华第五章：第二节教学设计的前期分析(3)
时间:2017-05-07 来源:未知 作者:admin 点击:300次
(2)目标技能分析 了解学生对即将习得的知识、内容的了解和掌握情况，有助于教师详略得当地安排教学内容，采取有效的教学策略。教学系统设计强调教学效果的评价以预先确定的目标为依据。在学习结束时，以原定学习目标为基础编写考试题目，来检查学习者达到目标的程度。这样．学习目标与测试题之间就存在一种内在的联系。 (3)学习态度分析 学习态度是指学习者对所学教学内容的喜好程度。对教学系统设计者来说，学习者对待所学内容的态度同样影响教学效果。判断学习者态度最常用的方法是态度量表。观察、会谈等评价技术也可用于态度分析。 (二)学习风格的分析 学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式．也是学习策略和学习倾向的综合。学习风格的构成有生理、心理和社会三个层面。 1．生理要素 学习风格的生理要素指个体对外界环境中的生理刺激(与声、光、温度等)，对一天的时间节律以及在接受外界信息时对不同感觉通道的偏爱。在以上各种因素中，学习时间的偏爱和感知觉通道的偏爱与大学生学习关系较为密切。 (1)对学习时间的偏爱 每个学习者都有自己的生物节律．表现在学习时间上也有不同的偏爱．在不同的时间段里进行学习会产生不同的效果。有人喜欢在清晨，有人喜欢在上午，有人喜欢在下午，还有人喜欢在晚上学习。 (2)感知觉通道的偏爱 由于个人身心特点的差异．不同的人对不同的感觉器官和感知觉通道有不同的偏爱。从感知觉方面看。学习者主要有视觉型、听觉型、动觉型三种类型：
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