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　　(1)教师的板书、挂图和实验演示,应当突出重点,加强对象与背景的差别;

　　(2)教师应该尽量多地利用活动模型、活动玩具及幻灯、录像等;

　　(3)教师在教学过程中,应尽量采用语言与直观材料相结合的方式。

　　5.在实践中提高幼儿的言语能力

　　(1)有目的、有计划的幼儿园语言教育活动是发展幼儿言语能力的重要途径;

　　(2)创设良好的语言环境,提供幼儿交往的机会;

　　(3)把言语活动贯穿于幼儿的一日活动中;

　　(4)教师良好的言语榜样;

　　(5)注重个别教育。

　　6.幼儿情绪的自我调节

　　情绪的自我调节从情绪的进行过程看,其发展趋势是越来越受自我意识的支配。随着年龄的增长,婴幼儿对情绪过程的自我调节越来越强。这种发展趋势表现在三个方面:

　　(1)情绪的冲动性逐渐減少;

　　(2)情绪的稳定性逐渐提高;

　　(3)情绪从外露到内隐。7.幼儿情绪情感的培养

　　(1)创设良好的育人环境,培养幼儿丿积极的情感;

　　(2)充分利用各种活动培养幼儿的情感;

　　(3)成人的情绪自控;

　　(4)正确疏导幼儿的不良情绪。

　　8.分离焦虑及其解决方法

　　(1)分离焦虑的含义

　　分离焦虑是孩子与其依恋对象分离时产生的一种消极的情绪体验。大部分孩子从六七个月起,就会明显表现出这种分离焦虑,随着年龄的增大,分离焦虑的强度逐渐减弱。长时间的分离焦虑,容易导致儿童抵抗力下降,例如,刚入园孩子常常很容易感冒、发烧肚子疼等。 (责任编辑：admin)