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试题知识内容分布合理，考查内容为生物学科知识体系中的基本概念、基本规律、基本方法，能够全面检验考生对高中所学生物学必备知识的理解、掌握与运用情况。试题与课程标准和高中教学实际密切结合，立意源于教材又高于教材，答案又回归教材，有利于引导中学积极推进生物学教学和生物学科素养的培养。

试题将理解能力、实验探究能力、解决问题能力和创新能力等关键能力的考查作为考查内容的重心。如第5题考查考生从试题文字描述和图表中获取信息的能力，并能综合运用细胞周期和有丝分裂过程的相关知识解释CDK1对细胞周期的调控作用，并解释大麦黄矮病毒对农作物的影响及原理；第7题考查考生在原有动作电位的产生原理的基础上，能够依据题干信息中听毛细胞纤毛膜上特殊的兴奋产生方式，得出纤毛膜膜内外的K+浓度特点这一新的结论。

试题渗透生物学科素养的考查，引导考生合理运用生物学思维方式与方法，有效地整合生物学的相关知识，运用生物学的相关能力获取信息、分析问题、解决问题。对生命观念的考查如第1题以溶酶体酶的形成过程为情境，考查溶酶体酶无法正常形成对溶酶体功能的影响，蕴含结构与功能观；第18题以高原性肺水肿为情境，考查病理情况下内环境稳态的维持和调节，蕴含稳态与平衡观；第21题以人工光合作用系统为情境，考查光合作用的物质合成和能量转化，蕴含物质和能量观。试题中对科学探究的考查，既包括对教材中基础实验的考查，又包括对实验方案的设计、实验原理的理解和实验结果的分析等能力的考查。如第3题以实验材料黑藻为主线，综合考查了植物细胞中叶绿体的观察、植物细胞失水和吸水条件的探究、植物细胞有丝分裂的观察、叶绿体中色素的提取和分离等高中生物常规实验；第20题以大肠杆菌营养缺陷型为材料进行相关实验探究为情境，考查考生综合运用所学知识分析实验结果的能力；第22题第（4）小题在科研人员发现新神经通路的背景下，让考生设计实验并预期结果，考查对照实验和控制变量等基本实验设计原则。

四、贯穿基础性和综合性，关注应用性和创新性，服务科学选拔人才

试题从基础性、综合性、应用性和创新性4个维度进行设计，维度间既相互关联，又有交叉和递进。如第2题以癌细胞的“瓦堡效应”为情境，既从基础性维度考查细胞呼吸不同类型的特点，又需考生结合题目情境综合性分析癌细胞中有氧呼吸和无氧呼吸情况；第17题以电泳图结合家系图这种新颖的情境考查遗传规律，考生需结合题目中的多种信息综合做出判断，考点又回归基础性的遗传病类型、基因突变类型、限制酶识别特点、产前诊断等知识，体现了考查的基础性、综合性、应用性和创新性；第25题以通过改变水稻直链淀粉合成酶基因的表达水平来培育糯性水稻品系为情境，考点涉及基因工程的原理、工具和基本操作程序，启动子的含义和功能，PCR技术的原理等，考查体现基础性、综合性和应用性，并引导考生运用创新性思维解释通过修改启动子培育糯性水稻品系的原理。

三

地理科目

山东省2020年普通高中学业水平等级考试

地理试题评析

山东省2020年普通高中学业水平等级考试地理试题依据《普通高中地理课程标准（2017年版）》，以立德树人为根本任务，以推进素质教育、提升学科素养为出发点和落脚点，结合山东省地理学科教育教学的实际，充分体现了考试的育人、选才和导向教学的功能。

一、彰显立德树人价值导向，发挥学科育人作用

试题以立德树人为根本任务，注重地理学科素养培养，充分体现地理学科的本质和价值，展示其核心思想和独特视角。试题响应“创新、绿色、协调、共享、开放”的发展理念，展示地理学与社会的关联，引导学生适应时代发展的要求，进一步强化和彰显了考试的科学教育和价值观引领作用。

1.树立人地协调观念，凸显地理学科核心价值

人地关系是地理学研究的核心主题，试题精选地理学科中的主干知识进行考查，引导考生形成正确的价值观，体现德智体美劳全面发展的育人目标，落实立德树人的根本任务。例如，第18题以人地协调观为主线，从地理环境对人类活动的影响以及人类活动对地理环境的适应两个方面，围绕区域气候条件对农业生产活动的影响，设计了3个递进式问题，引导考生形成人类活动必须遵循自然规律、因地制宜、与自然和谐相处的人地协调观。

2.注重学科素养考查，突出地理学科思维方式