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试题注重考查的创新性。第4题利用历史学知识和方法回应现实问题；第13题要求考生对史料进行新的解释和运用，对已有的历史结论进行辩证性、批判性思考；第14题对历史事物之间联系进行新的发掘；第19题要求考生编写对话，设置的是开放性、探究性任务等，都是对考生的创新思维能力进行考查的集中体现。

3.试题统筹兼顾，注重考查的整体性

试题统筹兼顾，全面性、系统性和整体性的特点鲜明。试题在对必备知识的考查上，政治史、经济史和思想文化史三个领域的内容分布相对均衡，中国古代史、中国近现代史、世界史三个部分比例分配较为合理。试题在对核心素养和关键能力的考查上，每道试题都有所侧重，如第16题突出了时空观念，第18题强调了史料实证，第17、19题重点考查了历史理解、历史解释素养。同时，从整份试题来看，试题以核心价值导向、思维能力导向为主线，考查目标涉及了学科核心素养的各个要素、关键能力的各个领域，考查具有全面性和系统性。

二

生物科目

山东省2020年普通高中学业水平

等级考试生物试题评析

山东省2020年普通高中学业水平等级考试生物试题注重发挥普通高中学业水平等级考试“立德树人、服务选才、引导教学”的核心功能，试题以考生应具备的核心价值、学科素养、关键能力、必备知识为主要考查内容，注重考查的基础性、综合性、应用性和创新性。

一、关注传统文化和科技前沿，树立健康生活及生态文明观，彰显学科育人价值

试题不仅引导考生了解我国古代劳动人民的非凡智慧，还聚焦现代科技工作者取得的巨大成就，增强民族自豪感。如第12题以一千四百多年前的经典著作《齐民要术》中记载的传统酿酒工艺为情境，考查了考生运用现代发酵工程知识解释酿酒过程的原理和现象的能力，同时弘扬了我国优秀的传统文化；第22题以我国科研人员研究发现的脑-脾神经通路在体液免疫中的作用为情境，关注我国科技进步对人类生命健康做出的突出贡献。

试题引导考生正确理解生命的价值，尊重和热爱生命，养成健康的生活方式。2020年初以来，新型冠状病毒严重威胁人类的生命健康，第15题以新型冠状病毒的检测方法为情境，让考生了解所学免疫学知识在防疫抗疫、保护人类生命健康方面的应用。癌症和遗传病都是严重影响人类健康的疾病，探索这些疾病的发病机理和简捷的早期诊断方法，可为疾病的治疗提供理论依据和指导，如第4题以利用检测血液中的cfDNA和cffDNA进行癌症早期筛查和遗传病产前诊断为情境，使考生了解生物学最新研究成果在临床实践中的应用实例，体现了对人类健康的关注和对生命的爱护。

试题引导考生从系统的视角理解生物与环境之间、生物与生物之间以及人与环境之间的密切联系，树立人与自然和谐共处及可持续发展的理念，培养考生保护生态环境、热爱自然、尊重自然的积极情感。如第10题以建立濒危物种绿孔雀的自然保护区为情境，关注生物多样性的保护；第19题以利用外来植物无瓣海桑治理入侵植物互花米草的过程为情境，探索防控外来物种入侵的新方法并警惕外来物种的潜在危害；第24题以有机农业及土壤生态系统为情境，引导考生利用所学知识分析不同农业模式的优劣，树立绿色生态农业的理念。

二、贴近学习生活和生产实践，引导考生学以致用，促进考生全面发展

试题情境设计贴近考生学习活动和日常生活，引导考生综合运用所学知识解释或解决与生物学相关的学习、生活中的问题。如第3题以高中基础实验的材料选择为情境，贴近考生学习实践活动；第8题以碘参与甲状腺激素的合成、分泌和调节过程为情境，第15题以新型冠状病毒的两种检测方法为情境，贴近现实生活问题。

试题情境设置考虑与生产实践的联系，引导考生综合运用所学知识解释生产实践中遇到的实际问题。如第9题以植物激素或植物生长调节剂在生产、生活中的应用为情境，第13题以利用体细胞杂交技术培育耐盐小麦新品种为情境，第21题以人工光合作用系统的设计及在干旱地区的潜在应用为情境，关注生物学原理和技术在生产实践中的应用，激励和促进考生的科研兴趣和创新精神。

三、立足考查知识与能力，体现学科素养的导向作用，引导高中生物教学