某教材在冰心《荷叶·母亲》选文旁边有一句批注：“这里为什么要插叙与故乡园院里的‘莲花’有关的往事?”这段文字属于语文教材的哪一个系统?（ &-考呗网题库移动版
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单选题某教材在冰心《荷叶·母亲》选文旁边有一句批注：“这里为什么要插叙与故乡园院里的‘莲花’有关的往事?”这段文字属于语文教材的哪一个系统?（   ）

A．练习系统
B．知识系统
C．助读系统
D．选文系统

参考答案C
解析:助读系统是指为帮助学生阅读课文，培养和提高学生的自读能力而设计的一系列材料。按照内容划分，助读系统分为注释类(包括注释、作者简介、选文出处、课文背景介绍等)、提示类(包括单元提示、预习提示、助读提示等)、评点类(包括旁批、总批、题解等)、目标类(包括学习重点、难点，教材分配表等)、图像类(包括插图、图标、多媒体课件等)。题干所述批注属于评点类助读系统。
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单选题阅读某版教材课文《滹沱河和我》的教学叙事(片段)，按照要求答题。
这一环节的教学既紧扣词语理解，又超脱于词语之外，比如对“喷”和“降落”的分析，就是联系文中刻画的“滹沱河”的整体形象来理解的。从这堂课的教学思路可以看到，我是联系整体来看细节，不是孤立地看，因为散文的美，首先在于整体的浑然天成，对词语的理解不能停留在局部的、表层的意思。此外，我还带着审美体验和感受来理解，把自己的感悟融进去，而不是冷漠地做纯技术分析。
对上述内容的相关分析，不正确的是（   ）。

A．理解词语意义应该基于文章的整体内容
B．揣摩词语有助于引导学生学会鉴赏散文
C．品味词语需要同时关注其本义和语境义
D．分析词语基本意义就可以领会诗人情感

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单选题阅读某教师《孤独之旅》备课笔记(片段)，按照要求答题。
8月7日：下载资料，在网上观看根据课文内容拍摄的电影，对比故事情节异同。
8月8日：研读教材，从中寻找关于本课教学的灵感。
8月9日：阅读大量与作者、课文有关的论文资料，做好阅读笔记。
8月10日：设计教学简案。
这是一篇小说，“文意把握”可以有四种方法：
①一句话阐释标题：利用课文内容阐释“孤独之旅”的含义。
②一句话概括课文：《孤独之旅》写了……的故事。
③一句话品析课文：我看《孤独之旅》对“孤独”的描写……
④一句话评价人物：杜小康这样一个孩子……
最适合我班学生的可能是第二种方法。
对上述内容的相关分析，正确的是（   ）。

A．电影资源对教师备课没有实质性的作用
B．文意把握的具体要求制约了学生的思维
C．文意把握的四种方法在教学中难度相当
D．学情是备课过程中设计教学方案的依据

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单选题阅读《苏州园林》教学实录(片段)，按照要求答题。
师：我来讲讲分析说明文的方法，大家看大屏幕。
(投影“‘三步跨栏法’：①了解说明方法；②分析说明效果；③概说对象特征”)
师：首先看第一步——了解说明方法。请看大屏幕。
(投影“‘分析范例’：苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘……有些室内墙壁下半截铺水磨方砖，淡灰色和白色对称。屋瓦和檐漏一律淡灰色。”)
师：这几句话采用了作比较的方法，鲜明生动地说明了苏州园林极少使用彩绘这一特点。
师：为了比较苏州园林和北京的园林的不同，我给大家找了两张图片来说明。
(投影苏州园林和北京的园林的图片)
师：把两图放在一起就相当于列图表来比较。我们还可以打比方，如果说苏州园林是小家碧玉，那么北京的园林就是——
生：大家闺秀!
师：对!为了让大家更好地体会苏州园林和北京的园林的区别，我又采用了列图表和打比方两种方法。所有说明方法的使用都是为了更好地突出说明对象的特征。下面大家小组合作，从课文中找出作者使用的说明方法。
对上述内容的相关分析，不正确的是（   ）。

A．分析范例能帮助学生整体掌握说明方法的辨别策略
B．第一个例子能呈现“作比较”这一方法的使用效果
C．教师在教学中一共总结出两种常见的说明方法
D．整体教学过程讲练结合，层次清楚，思路清晰

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