阅读《蝉》教学案例的教学过程(片段)，回答第l6小题。 案例： 环节一 1．你还记得童年看蚂蚁搬家的情景吗?你还记得夜间的萤火虫吗?唱-考呗网题库移动版
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简答题阅读《蝉》教学案例的教学过程(片段)，回答第l6小题。
案例：
环节一
1．你还记得童年看蚂蚁搬家的情景吗?你还记得夜间的萤火虫吗?唱歌的蝈蝈，飞舞的蝴蝶，勤劳的蜜蜂……这些大自然的小精灵，也许是伴随你成长的好朋友。今天，我们再跟随昆虫学家法布尔去认识一位新的昆虫朋友——蝉。
2．简介法布尔及《昆虫记》。
法布尔(1823一1915年)，法国著名昆虫学家，1879年他的《昆虫记》第一卷问世，1880年作者搬进荒石园，写了一卷又一卷《昆虫记》，直至去世。鲁迅把《昆虫记》称作“讲昆虫的故事”“讲昆虫生活”的楷模。
3．适时提问：你知道哪些关于蝉的信息?(可引导学生自主查阅资料)
4．朗读课文，图画出文中不认识的字词。
5．查阅工具书，读准字音，理解词义。
环节二
1．速读，为文章分段，概括文段主要内容。
第一部分(1)：写“我”有研究蝉的习性的很好的环境，引出下文，强调作者写作的真实性、准确性。
第二部分(2～11)：写蝉的地穴及蝉出洞脱皮的过程。
第三部分(12～17)：写蝉产卵及蚋怎样破坏蝉刚产出的卵。
第四部分(18～24)：写蝉卵孵化、幼虫出壳的过程及幼虫挖穴隐藏住自己。
第五部分(25～26)：作者感叹蝉生长的艰难，让人们喜爱它们，尊重生命，亲近自然。
2．《昆虫记》叙述生动流畅，文笔诙谐幽默，一出版即风靡世界，不但为小读者所喜爱，也让成年读者啧啧称赞。你能从文中体会到这一点吗?
3．再读(默读)，品味自己最喜欢的美词佳句。
4．小组交流，选代表发言。
5．全班交流。教师在学生交流的过程中适时引导，注意把握说明文语言的特点和拟人的修辞手法。
6．小结写作特点：文笔轻松活泼，描写生动形象，颇有文采，有叙述，有描写，运用拟人的修辞手法，突出了蝉的特征。
环节三
法布尔笔下的蝉如此可爱，请你在细致观察的基础上，客观记录一种小动物(如猫、狗等)的习性与成长规律，学习本文的写作方法，写一篇600字左右的文章。
问题：
(1)梳理教学过程，概括每个环节的教学任务。(10分)
(2)评析该教学案例的一条优点。(10分)

参考答案暂无
解析:(1)环节一：导入课文，介绍作者及课文描写对象——蝉，解决生字词问题。
环节二：疏通全文，理清行文思路，把握课文整体内容，品读文章的语言特点及写作手法。
环节三：布置作业。
(2)《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出，“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神”“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。该教学案例中，学生在教师的引导下自主查阅蝉的相关资料；通过圈画生字词、查阅工具书等方式独立解决在阅读过程中遇到的生字词问题；讨论交流文章的写作特点并进行相关写作等活动，充分体现了学生的主体地位，调动了学生学习的积极性和主动性。
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简答题阅读以下学生习作，回答第小题。
案例：
情与理
①理智，是一朵花，盛开于智慧的春风中；情感，是一阵雨，常常将这一朵花摧残。情与理，对立而又共生于现实世界。渴望真情
②情感，这一人类与生俱来的元素，在一代代仁人贤士的一生中抒写得淋璃尽致。他们将真情吐露，活得潇潇洒洒，坦坦荡荡。屈原便是这样一位真性情的人，他高唱“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”；他高呼“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”。他将一个臣子的心掏出来呈现在众人面前，不娇饰，不造作，终于，他的性情铸就了他的英名，他从此不朽。李白，能让贵妃研墨，力士脱靴，他高唱“安能摧眉折腰侍权贵，使我不得开心颜”，从此寄情山水，便有无数华彩奇章流传于世，他亦不朽。
③冰心先生说：雨后的青山，像泪水洗过的良心。她告诉我们：唯有真实的情感，才是一生无悔的追求。倘若将自己的情感囚禁，人生便失去了光彩。超越感情
④周幽王为博妃子一笑，令人点燃烽火，戏弄诸侯，终至亡国。唐玄宗宠幸杨贵妃误国，终遗恨千古。这些，都是由于没有超越感情的结果。理智是一座堤坝，感情的潮水如不加控制，必定会造成堤坝的坍塌，以致酿成大祸。
⑤人们常说：三思而后行，说的就是这个意思。驾驭感情
⑥感情犹如一匹野马，需要你去驯服，理智则是它的缰绳。以理智面对世界，人生便增添
了一份自信，一份豁达。
⑦范仲淹遭贬，但他仍旧胸怀天下，以理智的大脑，平静的眼光向人们昭示着一个智者的情怀——先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。这是何等宽广的胸襟啊!
⑧无数事实告诉我们，情与理相伴相生，互为两极。理智需要情感的润泽，人生才显灵动，情感需要理智的依托，人生才显智慧，愿人人都能用情感之雨浇灌理智之花。
问题：
请从第②段中找出两个错别字，从第④段中找出一处病句，分别改正。(8分)

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简答题请指出该习作的一个优点，并结合习作具体分析。(12分)

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简答题阅读文本材料和相关要求，回答第小题。
《蒹葭》原文
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未唏。所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
思考探究
一、《诗经》多采用重章叠句的形式，即上下句或上下章基本相同，只是更换其中的几个字，造成回环往复的表达效果。结合《蒹葭》做具体分析。
二、《诗经》经常使用比、兴手法。比，即比喻；兴，指先说别的事物，引出所吟咏的对象。诵读这首诗，看看哪些诗句使用了比、兴手法，并举例分析。
三、《蒹葭》一诗没有直接诉说主人公的思念之情，但其思念却绵远悠长；没有直接描写“伊人”，但其身影却无处不在。说说这首诗是怎样达到这种效果的。
积累拓展
四、《诗经》中的诗多是四字一句，两字一顿，各章还常常重复咏唱。朗读并背诵这首诗，感受其节奏和韵律。
单元介绍
自然美景，幸福生活，人所向往；奇绝艺人，精湛技艺，令人赞叹。这个单元所选古诗文，有的记事，有的记游，有的状物，有的抒情。阅读这些诗文，能够让我们了解古人的思想、情趣，感受他们的智慧，受到美的熏陶和感染。
学习这个单元，要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后通过反复诵读，领会诗文的丰富内涵，品味精美的语言，并积累一些常用的文言词语。
预习提示
《诗经》中有不少歌咏爱情的诗，或表达对美好爱情的向往和追求，或抒发爱而不得的忧伤和怅惘。这些诗，今天读来仍然会让人怦然心动，获得美的愉悦。诵读这首诗，用心体会诗
中歌咏的美好感情。
诵读时，要注意感受诗的韵律，初步了解《诗经》的语言特点。
《义务教育语文课程标准(201 1年版)》相关要求
欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
学生情况
八年级，班级人数40人。
课时安排
1课时
教学条件
教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放音频、视频文件，投影实物等。
问题：
从“教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力”角度，写出你对《蒹葭》的教学认识，不少于200字。(20分)

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