(1)本节课是一节概念课，分子、原子对于初三的学生来说，并不完全是陌生的，在小学自然、初中生物、物理课中都接触到分子和原子。但是，对于分子、原子究竟是什么样的粒子，学生缺乏准确的内部表象。由于分子、原子既看不见也摸不着，所以，学生要真正建立清晰的分子、原子概念是较为困难的。通过“品红扩散”实验，学生通过直观的现象，过渡到对分子概念的描述，学生就更能理解和接受。这突出了教学过程与学生生活经验的紧密联系，使学生展开联想，形成对分子、原子等微观粒子的行为表象；突出实验教学的直观效果，使抽象知识和实际体验相结合，降低学习难度，让学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。
(2)教学设计：
【教学目标】
知识与技能：认识分子、原子的存在，了解其性质，理解其概念。
过程与方法：运用分子的知识解释某些日常现象，区分物理变化与化学变化．以及通过对物质及其变化的宏观现象与微观本质之间相互联系的分析推理，培养学生的想象能力和抽象思维能力。
情感·态度·价值观：通过对物质世界是运动的和分子的可分性与不可分性的认识，培养学生用辩证统一的观点思考问题的能力。
【教学重点】分子、原子概念的建立。
【教学难点】分子、原子行为的微观表象的形成。
【教学方法】主要采取情境教学，联想推理，实验与多媒体辅助教学相结合的方法进行探究式教学。
【教学过程】
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教师活动 |
学生活动 |
设计意图 |
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[问题1]你能解释这些生活中的现象吗?(投影图片) (1)走到花圃会闻到花香； (2)湿的衣服经过晾晒会变干； (3)糖块放到水里会逐渐“消失”，而水却有了甜味。 教师：那今天就带着这些问题，让我们进入化学的另一个世界!
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学生观看，思考，并作出猜想：“花香”、水、糖块可能都是由看不见的更小的东西构成的。
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通过学生熟悉的宏观生活现象，引发学生感悟“宏观的物质可能是由肉眼看不见的微小粒子构成的”。并带着困惑进入本节课的学习。
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[演示实验]向盛有水的小烧杯中加入少量品红，静置。 [问题2]请认真观察，并描述所观察到的现象。 [问题3]你认为产生上述现象的原因可能是什么?
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观察实验，交流讨论观察到的实验现象：加入的品红，在水中慢慢的扩散。 品红可能是由更小的看不见的“品红粒子”构成的．这种粒子还在不停的运动。 |
在生活经验的基础上。教师通过实验继续让学生感知“物质是由我们肉眼看不见的微小粒子构成的”。
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(续表)
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教师活动 |
学生活动 |
设计意图 |
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[教师讲述]随着科学技术的进步，科学家们用先进的仪器设备证明了物质确实是由肉眼看不到的微观粒子构成的。 [展示图片] 用扫描隧道显微镜获得的苯分子图像；通过移走硅原子构成最小的汉字图像“中国”。 |
倾听 观看图片，并思考图片所表示的意义——宏观物质确实是微观粒子构成的。
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通过生活经验和实验现象的分析。都只是一种推断。只有通过更科学的手段．才能得出更科学的结论。使学生进一步认识科学的重要性。 |
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[得出结论]其实，物质都是由我们肉眼看不见的微小粒子——分子、原子构成的。 |
初步形成微观粒子的行为表象。 |
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