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一、新课程背景下的教学观具体内容。

1.教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”

(1)①鼓励学生参与教学。②尊重学生想法、意见

(2)创设智力操作活动。

(3)教给学生思维的方法并加强训练

2.教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”

(1)指导学生掌握基本的学习过程。

(2)指导学生了解学科特征，掌握学科研究方法。

(3)①培养学生良好的学习习惯。②教会学生学习方法。

3.教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”

(1)让学生经历过程

(2)要创设生活情境，生活情境要生动形象且符合实际特点

(3)要善于引导，教学的本质在于引导

4.教学从“关注学科”转向“关注人”

(1)以学科为本位的教学理念的局限：重认知轻情感，重教书轻育人。

(2)关注人的教学理念的表现：关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。

二、新课程背景下的教学观具体体现(案例分析题备考点)。

1.教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”

正面：以学生为主体，鼓励学生参与教学;尊重学生想法

反面：以自己教学为主，忽视学生

2.教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”

正面：掌握学习过程、方法;培养学习习惯;启发式教学

反面：灌输式教学，教学方法单一，教学枯燥

3.教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”

正面：容错教育—容许学生犯错误;重视非预期结果

反面：重视教学实际结果，关注“标准答案”

4.教学从“关注学科”转向“关注人”

正面：培养学生情绪，情感;道德，人格;快乐学习

反面：重视知识的传授，忽略学生德育的培养，忽视学生的情感体验

1.为了参加学校组织的课本剧比赛，李老师为他们班选了一篇课文改成了剧本。第二天，李老师把她的计划和大家说了说，全班同学都很高兴，这时李老师听到有的同学小声议论：“老师怎么选这篇课文，又长又不好演。”“你管呢，让你演什么就演什么呗。”“我可不想演。”听到这儿，李老师的心一沉，原来是刘海。下课后，李老师把刘海叫到办公室，请他谈谈对演课本剧的想法。刘海说：“老师，我觉得您选的课文不好，而且您每次都是写好了剧本让我们演，您应该让我们自己来试一试。”刘海的话让李老师突然意识到他们并不希望老师什么都“包办代替”，他们长大了。于是，李老师把导演的任务交给了刘海同学，他高兴的接受了任务，开始和同学商量演哪一课，然后找李老师做参谋，请李老师帮忙做道具。课本剧表演得非常成功，李老师和孩子们都品尝了成功的喜悦。

问题：请你从新课改教学观的角度，评析该老师的行为。

做题思路：

(1)审题：从教学观角度谈看法，回顾相关知识点

(2)材料：教师与学生行为：教师布置任务——学生提出不同意见——教师尊重学生意见，学生能力得到锻炼

(3)组织答案：表明态度+原理及解释+材料中

【参考答案】

李老师的做法符合新课程背景下的教学观，值得我们学习。

①李老师的行为体现了教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”，以学生为中心要求教师鼓励学生参与教学，尊重学生想法、意见。材料中，李老师在听到学生有不同想法时，把学生叫到办公室交谈，了解其想法，在意识到学生不希望老师的“包办替代”后，把导演任务交给学生，学生在该过程中充分参与表演活动并获得成功。

②李老师的行为体现了教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”，关注过程要求教师应让学生经历学习活动过程，材料中李老师放手让学生导演，自己做参谋，让学生在活动中得到成长，获得成功的喜悦。

③李老师的行为体现了教学从“关注学科”转向“关注人”，关注人的教学理念的表现为教师关注每一位学生，关注学生的情绪和情感。材料中，李老师在学生表达不满后，找学生谈话，了解学生需求，改变自己的教学行为，最终学生高高兴兴的参与该活动。