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　　“教育专家开讲，聆听思想声音”。《学术大讲堂》是中国教研网推出的学术交流栏目。来自各学科领域的知名专家、学者、名师，围绕当前教育教学改革的热点问题开讲。一起来聆听思想的声音！

　　本期，中国教研网为你带来杭州市基础教育研究室曹宝龙主任的《高中物理学科核心素养的教学实施与评价（上）》专题讲座。曹主任将围绕“素养的概念”、“素养的层次结构与特征”以及“物理学科核心素养”等方面展开细致讲解。

　　▲曹宝龙 杭州市基础教育研究室主任

　　素养包含必备品格、关键能力和价值观念三个方面。学生发展核心素养是经过一定的教育后形成的适应社会与个人生活所必需的必备品格和关键能力。

　　品格是个人回应人生处境的方式。例如，孩子因为犯了错误受到老师批评，可能有的孩子会回顾整个事件，认为老师批评是必须的，今后怎么改也有自己的计划；而有的孩子可能会很不高兴，认为老师就是与自己过不去，因此有点记仇。这就是不同孩子对同一个事件的不同回应方式，就是品格表现。

　　能力是什么？能力是在任务情境中表现出的个人的适应性行为。例如，一个人掉进水里后游泳上岸，说明他有适应性行为，这就是能力的本质。能力的测评实质上就是在不断的变换任务环境。我们一直在强调“培养学生在真实情境下的问题解决能力”。而在“虚拟环境”甚至是“根本不存在的环境”下培养出的学生往往“高分低能”。如果教师没有把真实的环境给学生，就不可能造就真实的能力。

　　我们将人的认知分为三个层次：1.对外部世界的认识，形成知识与观念。2.用认知结构解释与解决问题。3. 对自我认知、自我行为等的管理。所以认知发展的层次，最底层的是知识和观念，第二层是能力，最顶层是自我管理。

　　素养的实施有哪些通道呢？知识目标：让学生达到理解或深度理解，可以采取教师为主、学生参与的传授方式。能力目标：让学生自己自主活动，教师帮助学生操作活动，通过教师设计活动，学生自主活动的方式。

　　物理学科核心素养是经过物理学科课程教育后所形成的与物理学科相关的适应社会与任务环境的必备品格和关键能力。物理学科核心素养包含物理观念、科学思维、科学探究和科学态度与责任。

　　14个二级指标，是物理教学中着力培养的学科要点

　　▎案例：物理观念是人们通过物理概念与规律的学习后形成的对物理现象的认识。

　　学生提出“物质由细胞构成的”，老师该如何解释？

　　观看完整视频内容，曹主任将提供更多有趣的案例和经验分享。

　　下期将推出《曹宝龙：高中物理学科核心素养的教学实施与评价（下）》专题讲座，曹主任还将围绕“学业质量与学业质量标准”、“科学学业质量标准的构建”和“科学素养的测试方法与案例”等方面进行解读，敬请关注更多精彩内容。