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一、单项选择题(本大题共8小题，每小题5分，共40分)

　　1.在双缝干涉实验中，用单色自然光在屏上形成干涉条纹。若在两缝后放一个偏振片则( )。

　　A.干涉条纹间距不变.且明纹亮度加强

　　B.干涉条纹问距不变.但明纹亮度减弱

　　C.干涉条纹的间距变窄.且明纹的亮度减弱

　　D.无干涉条纹

　　2.关于振动和波动，下列说法错误的是( )。

　　A.单摆做简谐运动的周期与摆球的质量有关

　　B.部队过桥不能齐步走而要便步走.是为了避免桥梁发生共振现象

　　C.在波的干涉中.振动加强的点位移不一定始终最大

　　D.我们在地球上接收到来自遥远星球的光波的波长变长.可以判断该星球正在远离我们

　　3.一定质量的理想气体沿如图所示的过程从状态A变化到状态B.则在这一过程中气体( )。

　　A.向外界放出热量

　　B.对外界做了功

　　C.分子的平均动能增大

　　D.密度减小

　　4.在双缝干涉实验中，某同学用黄光作为人射光.为了增大干涉条纹的间距，该同学可以采用的方法有( )。

　　A.改用红光作为入射光.增大双缝到屏的距离

　　B.改用蓝光作为入射光.增大双缝到屏的距离

　　C.改用红光作为入射光.减小双缝到屏的距离

　　D.改用蓝光作为人射光.减小双缝到屏的距离

　　5.如图所示。在水平向右的匀强电场中有一绝缘斜面，斜面上有一带电金属块沿斜面滑下，已知在金属块滑下的过程中动能增加了l2 J，金属块克服摩擦力做功8.0 J，重力做功24 J，则以下判断正确的是( )。

　　A.金属块带负电荷

　　B.金属块克服电场力做功8.0 J

　　C.金属块的机械能减少l2 J

　　D.金属块的电势能减少4.O J

　　6.图中虚线为一组间距相等的同心圆，圆心处固定一带正电的点电荷。一带电粒子以一定初速度射入电场，实线为粒子仅在电场力作用下的运动轨迹,a、b、c三点是实线与虚线的交点。则该粒子( )。

　　A.带负电

　　B.在C点受力最大

　　C.在b点的电势能大于在c点的电势能

　　D.由a点到b点的动能变化等于由b点到c点的动能变化

二、简答题(本大题共2小题，每小题l0分，共20分)

　　9.“面向全体学生，提高学生科学素养”是《义务教育物理课程标准(2011年版)》的基本理念之一，简述如何在初中物理教学中提高学生的科学素养。

　　10.简述复习物理教学中的作用.

　　三、案例分析题(本大题共2小题，第11题20分，第12题30分，共50分)

　　11.某教师为了解学生对作用力与反作用力、合力等知识的掌握情况，设计了如下检测题，检测结果是大部分学生选择C项。

　　题目：如图所示，各用4 N的水平力沿相反的方向拉弹簧测力计的两端(弹簧测力计自重不计).则下列说法中正确的是( )。

　　A.弹簧测力计的示数为4 N.弹簧测力计受的合力为4 N

　　B.弹簧测力计的示数为0 N.弹簧测力计受的合力为0 N

　　C.弹簧测力计的示数为8 N.弹簧测力计受的合力为0 N

　　D.弹簧测力计的示数为4 N.弹簧测力计受的合力为O N

　　问题：

　　(1)指出正确选项，针对错误选项分析学生在物理知识方面可能存在的问题。(10分)

　　(2)针对错误选项，设计教学片段帮助学生掌握相关知识。(10分)

　　12.案例：

　　下面是某教师在讲授电流的磁效应时的教学片段。

　　教师：前面我们学习了磁场的概念，那么通电导线周围有磁场吗?同学们用手中的器材进行实验.看看有什么现象?

　　学生：在磁体周围，小磁针发生偏转;在通电导线周围，小磁针也发生偏转，改变电流的方向.小磁针反向偏转。

　　教师：小磁针偏转就说明通电导线周围有磁场，且方向和电流的方向有关。

　　学生：恩。原来通电导线周围存在磁场。

　　教师：是啊，这个现象最早是奥斯特发现的，也就是电流的磁效应。

　　学生：恩。

　　教师：很好，下面我们在通电螺线管的两端放一个小磁针，并在硬纸板上均匀地撒满铁屑，看看有什么现象。

　　学生：好。

　　问题：(1)请对上述教学片段进行评述。(15分)

　　(2)针对上述教学片段存在的问题，设计一个教学片段帮助学生学习。(15分)

　　四、教学设计题(本大题共2小题，第l3题12分。第14题28分，共40分)13.阅读材料：根据要求完成教学设计任务。

　　材料：初中物理某教科书“声音的产生与传播”一节中“声音的传播”的演示实验如下：

　　声音的作用

　　在图3-7中的玻璃罩内放一个音乐芯片。当玻璃罩有空气时，你能听到音乐声。

　　用抽气机抽取玻璃罩内的空气。在抽气的过程中，你听到音乐声有什么变化?

　　猜想，如果把玻璃罩内的空气完全抽出来。我们还能听见声音吗?

　　图3-7探究吉音传播的实验装置

　　(1)说明上述实验中“用抽气机抽取玻璃罩内的空气”的操作意图。(4分)

　　(2)基于该实验，设计一个体现师生交流的教学片段。(8分)

　　14.阅读材料，根据要求完成教学设计任务。

　　材料一《义务教育物理课程标准(2011年版)》中关于磁生电的内容要求是：“通过实验，探究并了解导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。了解电磁感应在生产、生活中的应用。”材料二某初中物理教材中为“探究感应电流产生的条件”的实验器材及电路图如图所示。

　　材料三教学对象为初中三年级学生.已学过磁场、电生磁等相关知识。

　　任务：

　　(1)感应电流产生的条件是什么?(4分)

　　(2)根据上述材料，完成“探究感应电流产生的条件”学习内容的教学设计，其中包括教学目标、教学方法、教学过程。(24分)

　一、单项选择题

　　1.[答案]B。解析：放一个偏振片后，唯一的影响是投射到屏上的光强变弱。

　　二、简答题

　　9.[参考答案]

　　《义务教育物理课程标准(2011年版)》要求以学生终身发展为本，以提高全体学生科学素养为目标，为每个学生的学习与发展提供平等机会，关注学生的个体差异，使每个学生学习科学的潜能得到发展。

　　在初中物理教学中培养学生的科学素养.有如下几种方法：

　　(1)重视基础概念、基本原理的掌握，发挥物理学史教学的优势，把历史引入教学中，把科学理论的建立、科学的发现过程、科技发明对人类社会发展的贡献用生动事例展示给学生，培养学生实事求是的素养，增强学生对所学知识的怀疑和批判精神，培养创新能力。

　　(2)结合现实生活实例，加强实验教学，提高学生科学探究的能力。一方面，教学中应重视演示实验，并在演示实验中增加学生参与的力度。另一方面，要组织好学生的分组实验。学生的分组实验具有演示实验所不能替代的优点。

　　(3)关注科学前沿与物理教学相结合。物理学是一门实践科学，是现代科学技术的基础学科，物理教学应当把最新的科学技术知识引入课堂。通过新知识的引入培养学生的学习兴趣，培养学生的紧迫感和创新思维，以实现物理学的素质教育，提高学生的科学素养。

　　(4)实现物理教学与多学科的整合。尽管物质科学是科学的主要部分。但科学涵盖的范围很广，包括科学的方法、技能.不同的科学领域以及科学与社会之间的关系。不同的科学领域又包含物质科学、生命科学等。它们之间联系紧密，不可割裂。所以提高学生的科学素养必须依靠多学科的整合。

　　10.[参考答案]

　　在新课学习的过程中和学习后，教师一般会安排复习课，复习教学贯穿在整个教与学过程中，有平时新课教学中的复习、阶段性复习和总复习三种类型。复习教学对提高教学质量起着重要作用。物理复习的意义主要有以下三个方面：

　　(1)通过复习加深理解，巩固已学知识技能，防止遗忘，同时给学习有余力的学生提供深层次学习的机会，让滞后的学生查漏补缺，矫正学生在知识和实验学习中存在的偏、错现象。

　　(2)通过复习使学生将零散的、片段的知识条理化、系统化，构建成物理知识网络，同时梳理蕴含于物理知识中的科学思想方法，包括实验的方法，使其系统化，有利于知识的储存和提取，以便灵活地应用于解决实际问题。

　　(3)通过复习可以让学生综合应用知识解决一些复杂的问题，并总结解决各类问题的基本思路和方法。

　　三、案例分析题

　　11.[参考答案]

　　(1)正确选项为D。很多学生认为弹簧测力计被两端的两个力拉着，其示数应该是两个力之和，因此误选C。

　　(2)教学片段：

　　教师：这道题考查的是弹簧测力计的读数，同学们，弹簧测力计是利用什么原理来测量力的大小呢?学生：利用力产生的效果来测量力的大小。

　　教师：对的，弹簧测力计的一端与挂环相连，叫固定端。另一端与挂钩相连，叫自由端。在测量时，哪一端不动?

　　学生：固定端不动。

　　教师：嗯，用力使固定端不动，拉力拉挂钩使弹簧伸长，拉力越大，弹簧仲长就越长，弹簧测力计的示数就越大。

　　学生：那么弹簧测力计的示数为什么不是两端力之和呢?

　　教师：弹簧测力计两端受的力大小相等，方向相反，是一对平衡力。我们可以假设一端是固定的，那么弹簧伸长的长度就是另一端力产生的效果。也就是说，弹簧测力计指针的示数等于作用在挂钩上的拉力的大小，是一端的力的大小，而不是两端的所受力之和。所以在本题中弹簧测力计的示数应该是多少? (责任编辑：admin)