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　　(1)一字多义：

　　①余拿一小舟：一，撑，划;上下一白：一，全白。

　　②是日更定：是.这;是金陵人：是，判断动词。

　　③是日更定：更，古代夜间计时单位;焉得更有此人：更，还。

　　(2)词类活用：

　　客此：客，客居，名词用作动词。

　　2.学生借助注释疏通文意，整体翻译课文。

　　三、精读课文，研读赏析

　　1.提问：舟子是如何评价张岱的?(“莫说相公痴，更有痴似相公者。”)用一个字概括呢?(“痴”)

　　2.默读课文.找一找文中哪些地方让你看出“相公痴”?

　　(1)“是日更定”——说明时间之早

　　(2)“十二月”“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”

　　(3)“独往湖心亭看雪”

　　3.寻找“痴似相公者”。

　　(1)舟子不懂他的那份超脱世俗的情趣，那有人懂吗?(有，湖心亭上比他早来的两个金陵人懂)

　　(2)作者是怎么介绍这两个人的?一起找出相关的语句。

　　(3)作者与两位金陵人在湖心亭巧遇时的心情如何?

　　4.品美景

　　(1)在“崇祯十二月”“大雪三日后”的“更定”时分，三人在湖心亭看雪，真是真正的“痴人”，那么，湖心亭的雪景值得他们“痴”吗?(值得)

　　(2)找出描写雪景的语句，读一读。

　　“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”

　　(3)讨论：这段景物描写虽只有两句话，但写得很美，意蕴也很深远。请你结合朗读体会，细细品味它的美，分别说说它们美在哪儿?

　　四、质疑问难，合作探究

　　1.“一白”“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”这些语言生动形象、华丽优美吗?

　　(不，相反，文字简练朴素，不加渲染，寥寥几笔就勾勒出湖中雪景之美，这种写作方法被称为白描)

　　2.那怎么理解“白描”的手法呢?你们可曾听过苏轼的“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”这两句诗?“白描”就是“淡妆”，有时“淡妆”比“浓抹”更见风韵。

　　3.迁移训练。判断下列句子哪些是“淡妆”(白描)，并说说白描的作用。如：

　　①枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。(马致远《天净沙-秋思》)

　　②毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映f7t荷花别样红。(杨万里《晓出净慈寺送林子方》)

　　③桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。(朱自清《春》)

　　五、课堂总结：

　　1.学生谈收获：

　　2.教师结束语：

　　作者借看西湖雪景，表现了自己遗世独立的情怀和不随流俗的生活方式。全文笔调淡雅流畅，看似自然无奇，而又耐人寻味，西湖的奇景是因为游湖人的存在而彰显了它的魅力，写景与写人相映成趣。白描手法的运用更是恰到好处，尤其值得我们学习。

　　六、布置作业

　　完成课后作业第三题。