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　　病句：第③段中，“可岭南的瘴疫并不能使你击倒”。

　　应改为：可岭南的瘴疫并不能将你击倒。

　　18.【参考答案】

　　(1)本篇作文题目拟定得巧妙、雅致，以题(题目)点题(主题)，同时又与文本内容中所讲述的两位人物息息相关。题目本身“雨润万物，馨香满天”中，一个“润”字巧连“雨”与“万物”，直示两者之间动态的生命关系;一个“香”字妙接“馨”与“满天”，让人仿佛感受到充满空气的清香，整个题目以寥寥几字点出本篇文章的主题要旨。而这“润雨”与“馨香”又与文中苏东坡、昭君两位人物一一对应，统摄全文。

　　(2)本篇作文具有完整的结构，条理清晰，讲议有序。从纵向看，作文以“总一分一总”的形式组织全文，开篇总写两位人物生平的影响力，中间分述两位人物，结尾再次总括，并生发了“愿生命的大河生生不息，愿人生的鲜花长开不败”的美好愿望。从横向看。在分述人物时.对每位人物本身、人物事迹、人物的影响都以优美的语句一一展现出来。其结构的完整化与合理化使内容也获得了相应的充实。本文是一篇难得的佳作。

　　三、教学设计题

　　19.【参考答案】

　　(1)外表特征，“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。”作者写了蝈蝈的叫声和食性，主要写的是食物习性。

　　(2)作者对蝈蝈的称呼有：狂热的狩猎者、我笼里的囚犯、蝉的屠夫等。当蝈蝈捕杀蝉时，作者用“狂热的狩猎者”;当蝈蝈成为作者笼中观察和实验的对象时，作者就用“笼里的囚犯”;当蝈蝈吃蝉肉时，作者称之为“蝉的屠夫”。作者不断变换称呼，使行文更生动，描写更形象，给人更深刻的印象。

　　(3)“窃窃自语”“津津有味”“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”是拟人。这样写亲切自然，形象生动。

　　20.【参考答案】

　　教学目标：

　　知识与能力：(1)速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。

　　(2)了解法布尔和他的《昆虫记》以及蝈蝈的生活习性。

　　过程与方法：(1)学习用快速阅读，理解课文内容并简洁概括要点的方法。

　　(2)通过阅读，体会文章富有文学笔法、生动活泼的特点及表达效果。

　　情感态度与价值观目标：学习法布尔的探索精神和观察方法.培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

　　教学重点：培养学生阅读文章、概述内容的能力，体会语言特色。

　　教学难点：通过比较、分析，引导学生感受文章的笔法特点;感受、学习法布尔的探索精神和观察方法。

　　教学方法：

　　(1)朗读法。《绿色蝈蝈》是一篇观察随笔，也是一篇优美的散文。文章中将科学精神与人文精神高度结合，描写生动，妙趣横生。在反复诵读中体味生动传神的语言特点，如拟人手法的运用及表达效果。

　　(2)研讨点拨法。本文是一篇妙趣横生的小品文，因其内容的生动有趣，课堂教学应充分调动学生自由探究的积极性，为深层把握文意提供广阔的活动空间。教师适当点拨、归结，如文章突出的写作特色。

　　21.【参考设计】

　　《绿色蝈蝈》第一课时教学过程设计

　　一、导入新课

　　请同学们猜猜谜语：绿袍元帅青头将，封王赐爵不关饷。相逢总爱比高低，武功不如嗓门亮。

　　教师点明谜底(蝈蝈)，引出课题并板书——绿色蝈蝈(法布尔)

　　(出示蝈蝈图片)学生谈自己所了解的蝈蝈，教师做补充介绍。

　　(设计意图：谜语导人，活跃气氛，激发兴趣)

　　二、读一读，把握文章基本信息

　　1.学生快速阅读课文

　　要求：(1)明确快速阅读方法。(注意：不音读、不回读、不指读，注意力高度集中、有目的地读、边读边记)

　　(2)勾画概括重点内容的句子，筛选信息。

　　2.学生分为两组，整理筛选的信息

　　第一组：本期《动物世界》介绍蝈蝈，请你为其配解说词。

　　第二组：请以蝈蝈口吻自我介绍。，

　　学生准备，先小组内交流，选小组代表在全班交流。

　　师小结：作者抓住了绿色蝈蝈的特征，从蝈蝈的外形、叫声、食性等方面进行介绍，使我们获得了有关蝈蜩的科学知识。

　　(设计意图：教给学生阅读方法，注重圈点勾画法，以配解说词、自我介绍等生动有趣的形式让学生熟悉课文.筛选信息)

　　三、比一比，体会本文生动表达

　　1.请一生朗读《辞海》对蝈蝈的解释(蝈蝈：昆虫，螽斯的一种。翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦发声。吃植物的嫩叶和花，危害农作物)。

　　2.学生比较：你更喜欢哪篇?简要说说理由。

　　3.学生再读课文，画出描写最生动形象和最富有感情的句子，旁批出你喜爱它的原因或它的巧妙之处。

　　4.向同学们大声读出你喜爱的句子并阐明理由。

　　(1)用拟人手法倾注对蝈蝈的喜爱之情

　　①耳朵灵敏的人，能听到弱肉强食处四周的绿叶丛中，蝈蝈在窃窃私语。

　　②绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。

　　③这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。

　　(2)通过比较来写蝈蝈

　　比如在写蝈蝈的叫声时，拿蝉的叫声来作比较;写它喜欢吃肉食时，拿螽斯来作比较;写它追捕蝉时，拿鹰来作比较;写它同类相食时，拿螳螂来作比较。这些比较，既突出了蝈蝈的习性，又说明了作者对各种昆虫的习性了如指掌。

　　师归纳并板书：修辞手法、富有感情、对比写法。

　　5.本环节小结：在合作交流的过程中.你学到了什么吗?(可从学习方法、写作技巧、个人体验等方面谈)

　　(设计意图：尊重学生的阅读感受和阅读差异，运用比较阅读法，体会不同的表达，感受本文的文学笔法)

　　四、说一说，运用一定的写法口述动物

　　动物世界如此神奇，让我们也谈谈自己熟悉的小动物吧!

　　要求：选择最有趣味的细节，把你的发现与大家共享，一分钟准备。

　　学生发言，师生共同点评。

　　(设计意图：学以致用，运用所学描绘情景，同时加强学生口头表达能力训练)

　　五、找一找，学习作者探索精神

　　问：法布尔为何对蝈蝈如此熟悉、如此了解?请从课文中找依据，圈点勾画。

　　学生畅谈，师引导学习法布尔的探索精神。

　　(设计意图：从情感态度与价值观角度引导学生认识能取得成就者超出常人的不断探索，勇于追求精神)

　　六、课堂小结

　　本文把绿色蝈蝈放在大自然的环境中介绍.介绍了它的外表特征、生活习性，是一篇妙趣横生的小品文。

　　作者采用生动活泼的笔法，把蝈蝈写得活灵活现，鲁迅曾把《昆虫记》称为“讲昆虫故事”“讲昆虫生活”的楷模。

　　周作人说：“比看那些无聊的小说戏剧更有趣味。更有意义。”让我们多读读《昆虫记》，随着法布尔一起走进昆虫的世界.了解更多昆虫的秘密吧。

　　七、布置作业(略)