2017教师资格《中学教育知识与能力》章节习题：品德心理与发展(2)
时间:2017-01-30 来源:未知 作者:admin 点击:300次
三、简答题 1．【参考答案】 品德包含道德认识、道德情感、道德意志、道德行为四个心理成分。这些成分构成了完整的品德结构，简称为品德的知、情、意、行结构。 (1)道德认识亦称道德观念，是对道德规范及其执行意义的认识，并能据此进行正确的评价与判断。道德认识是个体品德的核心部分，主要包括道德概念、道德观念、道德信念、道德评价等方面。 (2)道德情感是人们根据社会的道德规范评价自己和别人的思想、意图和行为举止时而产生的情绪体验，是伴随着道德认识而产生的一种内心体验。 (3)道德意志是人们自觉地确定道德行为目的，在克服困难中自觉支配自己的道德行为，以实现既定目标的心理过程。道德意志是一种自我控制、自我约束的能力。 (4)道德行为是在道德认识指引和道德情感的推动下，表现出来的对他人或社会具有道德意义的实际行为。 2．【参考答案】 (1)伦理道德发展具有自律性：①形成道德信念与道德理想；②自我意识增强；③道德行为习惯逐步巩固；④品德结构更为完善。 (2)品德发展由动荡向成熟过渡：①初中阶段品德发展具有动荡性；②高中阶段品德发展趋向成熟。 3．【参考答案】 (1)外部因素。 ①家庭。家庭教育至关重要。家庭环境对儿童的品德形成和发展的影响是奠基的、直接的、重要的，主要表现在家庭的气氛、家长的人格修养、家庭的教养方式三方面。 ②学校教育。学校教育是一种有目的、有计划、有系统地对学生品德发展施加影响的过程，在学生品德发展中起着主导作用。这主要体现在校风和班风、教师的楷模作用、学校的德育课程和各科教学对学生品德的影响方面。 ③社会因素。社会主流和非主流价值观念、社会风气及人与人之间的关系对青少年品德的形成具有潜移默化的作用；电视节目、各种广告、网络等大众传媒对学生具有导向作用；青少年具有较强的模仿性，榜样的作用不容忽视。 ④同伴群体。学生的态度与道德行为在很大程度上受到他们所归属的同伴群体的行为准则和风气影响。 (2)内部因素。 ①认知失调。认知失调是态度改变的先决条件。 ②态度定式。态度定式是指个体由于过去的经验，对所面临的人或事可能会具有某种肯定或否定、趋向或回避、喜好或厌恶等内心倾向性。 ③道德认知。态度、品德的形成与改变取决于个体头脑中已有的道德准则和规范的理解水平及掌握程度，取决于已有的道德判断水平。 ④智力因素。研究表明，智力程度与品德的发展呈正相关。 ⑤受教育程度。随着受教育程度的提高，道德认知能力和判断能力都有所提高。 此外，个体的年龄、情绪等因素也对态度与品德的形成与改变有不同程度的影响。 4．【参考答案】品德的形成是一个从外到内的转化过程，是社会规范的接受和内化，大致经历依从、认同与内化三个阶段。 (1)依从是指人们为了获得奖励和避免惩罚而采取的与他人要求在表面上相一致的行为。依从包括从众和服从两种。 (2)认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。认同实质上就是对榜样的模仿，其出发点就是试图与榜样一致。 (3)内化是指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。此时，稳定的态度和品德形成了。 四、材料分析题 1．【参考答案】 (1)王老师的教育方式有问题。虽然他对学生要求严格，但他没有以身作则，没有为学生树立良好的榜样。身教重于言传，王老师的不良行为无形中影响了学生品德的形成。教师不仅要有渊博的知识、严谨的治学态度，还要求思想进步、品德高尚、遵纪守法、工作认真，达到求真务实的精神境界。在与学生接触的过程中，教师要以身作则、为人师表。 (2)王老师可以采取以下方法促进学生良好品德的形成： ①有效的说服。用言语说服学生，主要通过向学生提供信息作为论据，或者支持学生原来的态度和品德，或者反对学生原来的态度和品德。 ②树立良好的榜样。根据班杜拉的社会学习理论，对榜样的观察可以改变学生的行为，促进良好品德的形成。 ③利用群体约定。经集体成员共同讨论决定的规则、协定，对其成员有一定的约束力，使成员承担执行的责任。教师可以利用集体讨论后做出集体约定的方法，来改变学生的态度。 ④价值辨析。价值辨析是指引导个体利用理性思维和情绪体验来检查自己的行为模式，努力发现自身的价值观并指导自己的道德行动。 ⑤给予恰当的奖励与惩罚。奖励和惩罚作为外部的调控手段，不仅影响着认知、技能或策略的学习，而且对个体的态度与品德的形成也起到一定的作用。 2．【参考答案】 常用的培养中学生良好品德的方法有说服、榜样示范、群体约定、价值辨析、奖励与惩罚等。李老师可以采取上述方法对周昊进行教育。 (1)有效的说服。用言语说服学生，主要通过向学生提供信息作为论据，或者支持学生原来的态度和品德，或者反对学生原来的态度和品德。李老师进行说服时，可以运用以下技巧：有效地提供正反两方面的论据；以理服人，以情动人，充分发挥情感的作用；考虑学生原的态度。 (2)树立良好的榜样。李老师可以给周昊呈现受人尊敬、地位较高、能力较强且具有吸引力的榜样，这样的榜样具有感染力和可信性，能使其产生情感共鸣。 (3)利用群体约定。经集体成员共同讨论决定的规则、协定，对其成员有一定的约束力，使成员承担执行的责任。李老师可以利用集体讨论后做出集体约定的方法，来改变周昊的态度。 (4)价值辨析。在价值观辨析的过程中，李老师可以引导周昊利用理性思维和情绪体验来检查自己的行为模式，鼓励他努力发现自身的价值，并根据自己的价值选择来行事。 (5)给予恰当的奖励与惩罚。奖励和惩罚作为外部的调控手段，不仅影响着认知、技能或策略的学习，而且对个体的态度与品德的形成也起到一定的作用。李老师对于周昊的良好表现，可以进行奖励；对于其不良行为，李老师要给予惩罚，但要使周昊心理上能接受，口服心服，同时还要给他指明改正的方向。 (责任编辑：admin) |