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模块七 中学德育

　　一、单项选择题

　　1.德育在青少年的全面发展教育中，起着(　　)作用。

　　A.关键

　　B.基础

　　C.前提

　　D.定向

　　2.有利于对个人或团体的行为做出量化处理并进行等级评定的品德评价方法是(　　)。

　　A.量表评价法

　　B.个案研究法

　　C.成长记录袋

　　D.操行评语法

　　3.德育过程的构成要素是(　　)。

　　A.教育者、受教育者

　　B.教育者、受教育者、教育内容

　　C.教育者、受教育者、德育内容、德育方法

　　D.教育者、受教育者、德育环境

　　4.(　　)是一个人自觉地调节行为，克服困难，以实现一定道德目的的心理过程。

　　A.道德认识

　　B.道德情感

　　C.道德意志

　　D.道德行为

　　5.学生王林因不守纪律，又一次被带进办公室，当即受到班主任的训斥：“你又违反纪律了?我跟你说了多少次?你的脸皮实在太厚!你把家长请来，当面说清楚，你到底准备怎么办。不然，从明天起，你就不要来读书了。”王林低着头离开了办公室。根据上面的材料，你认为要使王林遵守纪律应采用的方法是(　　)。

　　A.说服教育法

　　B.情感陶冶法

　　C.榜样示范法

　　D.实际锻炼法

　　6.“桃李不言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是(　　)。

　　A.情感陶冶法

　　B.实际锻炼法

　　C.说服教育法

　　D.榜样示范法

　　7.德育过程是对学生知、情、意、行的培养和提高过程，其进行顺序是(　　)。

　　A.以知为开端，知、情、意、行依次进行

　　B.以情为开端，情、知、意、行

　　C.以意为开端，意、知、情、行

　　D.视具体情况，可有多种开端

　　8.品德心理结构中最具有动力色彩的成分是(　　)。

　　A.道德认识

　　B.道德情感

　　C.道德意志

　　D.道德行为

　　9.德育过程的基本矛盾是(　　)。

　　A.教育者与受教育者的矛盾

　　B.教育者与德育内容和方法的矛盾

　　C.受教育者与德育内容和方法的矛盾

　　D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾

　　10.教育者对学生进行系统的马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论的教育，并有目的地组织学生开展道德实践活动，这符合中学德育(　　)的原则。

　　A.知行统一

　　B.因材施教

　　C.尊重信任学生与严格要求学生相结合

　　D.集体教育与个别教育相结合

　　11.个体根据家庭、社会的期望和要求而行事，不考虑行为所产生的直接和明显的后果，这属于道德的(　　)水平。

　　A.前习俗

　　B.中习俗

　　C.习俗

　　D.后习俗

　　12.教师自觉地利用环境和自身教育因素对学生进行熏陶和感染的德育方法是(　　)。

　　A.说服教育法

　　B.榜样示范法

　　C.实际锻炼法

　　D.情感陶冶法

　　13.德育是各个社会共有的社会、教育现象，其不具备以下哪种属性?(　　)

　　A.社会性

　　B.继承性

　　C.特殊性

　　D.阶级性

　　14.某班在“每月一星”的活动中，将表现好、进步大的学生的照片贴在“明星墙”上以示奖励，这样的方法是(　　)。

　　A.说服教育法

　　B.品德评价法

　　C.指导实践法

　　D.情感陶冶法

　　15.杜威“教育即生活”的观点，体现在德育中与(　　)的精神相一致。

　　A.说服教育法

　　B.事实说服法

　　C.情感陶冶法

　　D.实际锻炼法

　　16.英国学校德育学家麦克费尔提出的德育模式是(　　)。

　　A.目的游离模式

　　B.认知模式

　　C.体谅模式

　　D.社会模仿模式

　　17.学生道德认识、道德情感、道德意志和道德行为高度发展的“合金”，就构成了(　　)。

　　A.道德信念

　　B.道德情操

　　C.道德品质

　　D.道德行为

　　18.通过课堂教学、报告、专题讲座等形式提高学生思想认识和觉悟的德育方法是(　　)。

　　A.自我教育法

　　B.说服教育法

　　C.情感陶冶法

　　D.实际锻炼法

　　19.个体品德的核心部分是(　　)。

　　A.道德认识

　　B.道德情感

　　C.道德行为

　　D.道德形象

　　20.道德两难故事法的创始人是(　　)。

　　A.皮亚杰

　　B.弗洛伊德

　　C.班杜拉

　　D.科尔伯格

二、辨析题

　　1.学生思想品德形成的动力是教师的帮助与教育。

　　2.受教育者在德育过程中是德育的客体。

　　3.德育过程的主要矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾。

　　4.德育起于道德知识教育，终于道德行为。

　　三、材料分析题

　　1.材料：开学不久，赵老师发现杨明同学有许多毛病。赵老师心想，像杨明这样的同学缺少的不是批评而是肯定和鼓励。一次，赵老师找杨明谈话说：“你有缺点，但你也有不少优点，可能你自己还没有发现。这样吧，我限你在两天内找到自己的一些长处，不然我可要批评你了。”第三天，杨明很不好意思地找到赵老师，满脸通红地说：“我心肠好，力气大，毕业后想当兵。”赵老师听了说：“这就是了不起的长处。心肠好，乐于助人，到哪里都需要这种人。你力气大，想当兵，保家卫国，是很光荣的事，你的理想很实在。不过当兵同样需要科学文化知识，需要有真才实学。”听了老师的话，杨明高兴极了，脸上露出了微笑。

　　问题：结合材料分析赵老师在教育过程中主要运用了哪些德育原则和德育方法。

　　2.材料：小王是班上出了名的“调皮鬼”，上课不专心、课后追逐打闹、乱花钱、无节制，甚至连回家的钱都向老师借。老师找他谈话后他答应改过，但并无实际行动。

　　问题：假如你是小王的老师，你将如何运用德育的有关知识来解决小王的问题。

　　3.材料：2014年9月30日是我国首个烈士纪念曰。中共中央办公厅、国务院办公厅、中央军委办公厅下发了《关于做好烈士纪念日纪念活动的通知》。《通知》要求，全国各地区各部门各单位组织安排的烈士纪念日各项纪念活动，既要庄严、肃穆，又要杜绝铺张浪费。如何抓住这一有利契机，对广大学生开展生动活泼的爱国主义教育、社会主义核心价值观教育、理想信念教育，是教育系统面临的一项新的任务，值得认真探讨一番。

　　问题：请结合材料谈谈怎样对学生进行德育。

一、单项选择题

　　1.【参考答案】D

　　【名师点睛】德育在青少年的全面发展教育中，起着定向的作用。它所包括的政治态度、道德品质、世界观及思想等方面的教育，是解决为谁服务问题的。它保证人的各方面发展沿着一定的政治方向前进。因此本题的正确答案为D。

　　2.【参考答案】A

　　【名师点睛】量表评价法是根据设计的等级评价量表来对被评价者进行评价的方法。个案研究法是指对某一个体、某一群体或某一组织在较长时间里连续进行调查，从而研究其行为发展变化的全过程，这种研究方法也称为案例研究法。成长记录袋是根据教育教学目标，有意识地将各科有关学生表现的作品及其他证据收集起来，通过合理地分析与解析，反映学生在学习与发展过程中的优势与不足，反映学生在达到目标的过程中付出的努力与进步，并通过学生的反思与改进，激励其取得更高的成就。操行评语法是评价者根据自己对所评对象长期地观察和了解，依据德育目标、学生守则、行为规范以及学校的规章制度等，在学生自评和他评的基础上，对学生的思想品德做出的评价。故选A。

　　3.【参考答案】C

　　【名师点睛】德育过程由教育者、受教育者、德育内容、德育方法四个相互制约的要素构成。所以，本题正确答案为C。

　　4.【参考答案】C

　　【名师点睛】道德意志是一个人自觉地调节行为，克服困难，以实现一定道德目的的心理过程，通常表现为一个人的信心、决心和恒心。

　　5.【参考答案】A

　　【名师详解】说服教育法是借助语言和事实，通过摆事实、讲道理，以影响受教育者的思想意识，使其明辨是非，提高其思想认识的方法。这是社会主义学校对学生进行德育的基本方法。说服教育的主要功能是提高受教育者的思想、政治、道德等方面的认识，形成正确的观点、方法。一般来说，青少年学生的问题大都是思想认识方面的。因此，要使王林遵守纪律应采用说服教育法，要晓之以理、启发自觉，运用说服教育来以理服人。运用说服教育法要注意以下几点要求：明确目的性;富有知识性、趣味性;注意时机;以诚待人。切忌像题中班主任那样当头训斥，以找家长和其他威胁性语言引起学生的抵触情绪，难以收到好的教育效果。因此，本题的正确答案为A。

　　6.【参考答案】D

　　【名师点睛】“桃李不言，下自成蹊”的意思是：桃子李子虽不会说话，但是它们果实甜美，惹人喜爱，人们在它们下面走来走去，就走出了一条小路。比喻一个人做了好事，不用张扬，人们就会记住他。而榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法，与“桃李不言，下自成蹊”寓意相符，故本题选D。

　　7.【参考答案】D

　　【名师点睛】道德培养一般是沿着知、情、意、行的内在顺序，以知为开端，以行为终结向前发展的。但由于社会生活的复杂性，德育影响的多样性，知、情、意、行各有其相互独立性，因此，知、情、意、行在发展方向和水平上常处于不平衡状态，这就要求我们不必恪守一种开端或一般教育程序，可以根据学生的年龄特征、个性差异以及品德发展的具体情况选择多种开端、多种教育程序。故答案选D。

　　8.【参考答案】B

　　【名师点睛】品德主要是由道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四种心理成分构成的。其中，道德情感是品德心理结构中最具动力色彩的成分。

　　9.【参考答案】D

　　【名师点睛】德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这个矛盾需要通过向学生传授一定的社会思想和道德规范，引导他们进行道德实践，把他们从原有的品德水平提高到教师所要求的新的品德水平上来解决。

　　10.【参考答案】A

　　【名师点睛】知行统一原则也叫理论与实际相结合的原则，是指教育者在德育过程中，既要重视对学生进行系统的思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实际锻炼，将提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致、表里如一。结合题干本题选A。

　　11.【参考答案】C

　　【名师点睛】科尔伯格把儿童的道德发展分为三水平六阶段。处于前习俗水平的儿童已有能辨识有关是非好坏的社会准则和道德要求，但他是从行动的物质后果或是能否引起快乐(如奖励、惩罚、博取欢心等)的角度，或是从提出这些要求的人们的权威方面去理解这些要求的。这一水平包括惩罚与服从取向阶段和相对功利取向阶段。处于习俗水平的儿童个体根据家庭、社会的期望和要求而行事，不考虑行为所产生的直接和明显的后果。这一水平包括寻求认可取向阶段和遵守法规取向阶段。处于后习俗水平的儿童力求对正当而合适的道德价值和道德原则做出自己的解释，而不管当局或权威人士如何支持这些原则，也不管他自己与这些集体的关系。这一水平分为社会契约取向阶段和普遍伦理取向阶段。所以，本题的正确答案为C。

　　12.【参考答案】D

　　【名师点睛】情感陶冶法是教育者自觉创设良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到潜移默化的感染、熏陶的方法。

　　13.【参考答案】C

　　【名师点睛】在阶级社会中，统治阶级历来都需要通过德育塑造其社会成员的思想品质，以维护和巩固本阶级的利益。因此，德育是各个社会共有的社会、教育现象，具有社会性，与人类社会共始终。德育随社会发展变化而发展变化，具有历史性。在阶级和民族存在的社会具有阶级性和民族性。在德育历史发展过程中，其原理、原则和内容、方法等存在一定的共同性.因此，德育还具有继承性。故本题的正确答案为C。

　　14.【参考答案】B

　　【名师点睛】品德评价法是教育者根据一定的要求和标准，对学生的思想品德进行肯定或否定的评价，促使其发扬优点，克服缺点，督促其不断进步的一种方法。品德评价法是品德发展的一种强化手段，它是对学生已有的思想行为，给予肯定或否定的评价，并采取相应的奖惩措施。能够帮助学生提高认识、分清是非，明确自己的优缺点。从而对学生的品德行为产生一定的调节、约束作用。题干中的做法属于品德评价法。

　　15.【参考答案】D

　　【名师点睛】实际锻炼法是教育者组织学生参加多种实际活动，在行为实践中使学生接受磨炼和考验，以培养优良思想品德的方法。而杜威的“教育即生活”强调的正是教育与社会生活实践的关系。故本题选D。

　　16.【参考答案】C

　　【名师点睛】体谅或者学会关心的道德教育模式形成于20世纪70年代，是英国学校德育学家彼得·麦克费尔和他的同事所创。体谅模式把道德情感的培养置于中心地位。

　　17.【参考答案】C

　　【名师点睛】学生的道德品质包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为。道德认识亦称道德观念，是对道德规范及其执行意义的认识。它主要是指一个人面对矛盾冲突的情境能自觉地意识到是非善恶，进而能就行动做出缜密的抉择。道德情感就是伴随着道德观念而出现的一种内心体验，是直觉的、想象的、伦理的道德情感。道德意志是一个人自觉地调节行为，克服困难，以实现一定道德目的的心理过程，通常表现为一个人的信心、决心和恒心。道德行为是个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为。它是道德观念和道德情感的外在表现，是衡量品德的重要标志。学生道德认识、道德情感、道德意志和道德行为高度发展就构成了道德品质。所以本题的正确答案为C。

　　18.【参考答案】B

　　【名师点睛】德育的方法主要有：说服教育法、榜样示范法、实际锻炼法、情感陶冶法、品德评价法、品德修养指导法等。说服教育法是借助语言和事实，通过摆事实、讲道理，以影响受教育者的思想意识，使其明辨是非，提高其思想认识的方法。课堂教学、报告、专题讲座等运用的正是说服教育法。

　　19.【参考答案】A

　　【名师点睛】道德认识也称为道德观念，是指个体对于行为规范及其意义的认识，是人的认识过程在品德上的表现。道德认识是个体品德的基础，是道德情感、道德意志产生的依据，对道德行为具有定向的意义。是行为的调节机制。道德认识是个体品德的核心部分。因此，本题选A。

　　20.【参考答案】D

　　【名师点睛】道德两难故事法是科尔伯格针对儿童道德教育实践而提出的重要方法。它以道德两难故事为基本材料，让儿童对故事中的道德问题进行讨论，并回答围绕该故事提出的相关问题，以此判断儿童所处的道德认知发展阶段，并引导和促进其进一步发展。

　　二、辨析题

　　1.【参考答案】错误。道德情感是品德心理结构中最具有动力色彩的成分，在思想品德的形成中是一种巨大的推动力量。

　　2.【参考答案】错误。受教育者在德育过程中既是德育的客体，又是德育的主体，是影响德育效果的内在因素。

　　3.【参考答案】正确。德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这个矛盾需要通过向学生传授一定的社会思想和道德规范，引导他们进行道德实践，把他们从原有的品德水平提高到教师所要求的新的品德水平上来解决。 (责任编辑：admin)