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但我们强调五育并举，全面发展，但并不是主张平均发展。在教育工作中，要承认学生的个人特点，承认学生之间的差别，把全面发展和因材施教结合起来，是学生既有比较完善的基本素质，又能充分展其所长，形成丰富而独特的个性。

12、影响学制的因素有哪些？

1.首先取决于社会生产力发展水平和科学技术发展状况；

2.受社会制度的制约；

3.还要考虑到人口状况；

4.要依据青少年儿童的年龄特征；

5.要吸取原有学制中的有用的部分，参照外国学制的经验。

13、简述现代教育制度的发展趋势

1.加强学前教育及其与小学教育的衔接

2.提早入学年龄，延长义务教育年限

3.普通教育和职业教育朝着综合统一的方向发展

4.高等教育的类型日益多样化

5.终身教育体系的建构

6.学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化

7.教育制度有利于国际交流

14、简述教师专业发展的途径

1.观摩和分析优秀教师的教学活动

2.开展微格教学

3.进行专门训练

4.反思教学经验

15、如何建立良好的师生关系

1.了解和研究学生；

2.树立正确的学生观；

3.提高教师自身的素质；

4.发扬教育民主；

5.正确处理师生矛盾。

16、制约课程的主要因素有哪些？

社会、知识和儿童是制约学校课程的三大因素。具体包括：

1.社会需求；

2.学科知识水平；

3.学习者身心发展特点；

4.课程理论。

17、简述知识中心课程论的的代表人物及主要观点

代表人物：夸美纽斯、赫尔巴特、斯宾塞、布鲁纳

1.以学科知识为中心，分科教学；

2.按照知识逻辑体系进行编排；

3.强调教师的主导作用，对学生进行系统的知识传授。

18、简述学习者中心课程论的代表人物及主要观点

代表人物：杜威、克伯屈

1.以学生为中心；

2.按照学生的心理发展顺序进行编排；

3.强调学生的经验、兴趣、需要，忽视教师的主导作用。

19、简述泰勒的目标原理

泰勒提出的四大课程基本问题：

（1）学校应努力达成什么目标？

（2）提供哪些教育经验才能实现这一目标？

（3）如何有效地组织这些教育经验？

（4）如何确定这些教育目标是否达到？

泰勒原理可概括为：目标、内容、方法、评价，即：

（1）确定课程目标；

（2）根据目标选择课程内容；

（3）根据目标组织课程内容；

（4）根据目标评价课程。

20、简述课程的三种文本表现形式及其作用

1.课程计划又称教学计划,是根据国家教育目的和各级各类学校的培养目标制定的有关学校教育教学的指导性文件。包括：